班级管理倾心奋进

田硕

摘要：班级管理是一种艺术，是一门学问，也是栽培人的技术，还是默默的付出。无论班级管理是什么，都得由人来管理，在管理过程中都得用心去做，班主任是一个班集体的核心，一个班级的好坏，很大程度上取决于班主任工作的好坏。核心素养的提出，教育又面临新的挑战，要求育人的观念也应随之而变，但不管怎样变，作为班主任对学生的心不会变，也不能变。

关键词：班级管理；班级建设；倾心奋进

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，情感教育在教学中的作用非常重要，在教学中应把认知和情感融为一体，使之彼此促进，和谐发展。只有这样教师才能走进学生的情感世界，把学生真正当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感，使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格。要带出一个团结向上、班风学风良好的班级，我认为作为一名班主任怀揣以下几颗“心”应该有利于班集体的建设。

一、“正心”与“服心”

正心即班主任自身要有良好的内在素质和外在形象，以“为人师表”之心来督促和开展班主作工作，让学生主动服从并支持管理，促进班主任工作良性地开展。班主任就是一个班级的舵手，是学生的领路人，是学生灵魂的塑造者，其特殊的工作岗位就要求班主任有良好的职业道德，在平时工作、生活中严于律己、率先垂范，显出教师师德的魅力，同时在学习当中，不断钻研业务，提高教学水平。班主任老师自身素质过硬，再高傲的学生也会心服口服地接受管理，尊重、敬佩老师就不可能产生与老师对着干的思想，从而充分发挥班主任老师“言传身教”的作用。

二、 “认心”与“交心”

人们都说没有调查就没有发言权，作为班主任要管理、教育好几十个性格不同、学习基础各异、心理状况发展不一、家庭情况迥然的学生，就必须做好了解调查工作，掌握每个学生的不同情况及其思想动态，做到知己知彼，方能有的放矢地与每名学生进行沟通、开展有针对性的教育工作，解决学生的各种问题，使学生得到帮助，自觉改正不足。

班主任要有一颗认识学生之“心”，最基本的也是行之有效的就是建立一套详细的学生资料，包括学生出生年月、兴趣爱好、入学成绩、曾任职务；受过的奖励、处分；家庭住址、家庭收入、家庭成员及工作单位、电话等，随着接触的增多和了解的深入，学生资料还要经常添加新的记录，如又取得的荣誉、新的变化等。平时班主任老师要注意学生的政治思想、道德品质、行为习惯、学习状况及心理状态等各方面表现的变化，以及班级出现的各种迹象，当学生或班级出现异常的时候，我们就可以结合掌握的基本情况，用记录的具体的事例、典型的事实材料指出学生发生变化的前因后果，帮学生分析改正的措施和今后的目标所在。

班主任老师也可根据获得的信息及时调整教育的方式方法。这时我们平时收集的资料就会显现它的重要作用，如对单亲家庭学生的关心、对富裕家庭学生的节约教育、对后进生的闪光点的发掘等，我们班主任老师开展工作的时候就能从资料库中信手拈来，每次谈话目的明确，声声入生耳，句句印生心。学生觉得老师这样清楚自己的过去，就会感到一种被关注和重视的目光，在老师面前也就不会产生心理障碍和反感情绪，而是信任和尊敬老师，同时学生自己也能找到自信和自尊，只有在这样的环境中，学生才能敞开心扉，主动与老师交心、谈心，才能达到“亲其师、信其道”的初衷。如：在笔者班一男生的转化过程中笔者就有亲身的体验。这位同学纪律差是人人皆知的，笔者十分珍惜他的一点一滴进步，想方设法去发现火种，将其点燃。与他轻声细语地交谈，心贴心地交流。让他和笔者有话敢说、敢问。渐渐的，笔者和他之间有一种互相理解，互相尊重，互相信任的默契。有很多次上课时，他情不自禁地讲话或搞小动作，只要笔者把目光投向他，他就会立刻收敛脸上那灿烂的笑容，放好手脚坐得端端正正听课，脸上表现出很对不起笔者的神态与羞涩。学生这一滑稽而又可爱的表现曾不知多少次让笔者偷笑，让笔者感动，更让笔者想到：这正是自己平时注意与学生之间从“认心”到“交心”的良好结果呀。

三、“细心”与“耐心”

班主任工作是做人的工作，而这些人都是祖国的未来和希望，因此来不得半点马虎。班主任工作虽然苦，可它却能让我们从中体会到无限的快乐和幸福，我们要对得住这快乐和幸福，就应细心地去思考工作，耐心地开展工作。要搞好一个班级的管理和教育，班主任老师就要精心地投入，细心地管理，耐心地呵护。根据学校的工作计划，紧密结合本班的实际情况，制定详实可行的班主任工作计划，落实自己在本期的目标任务和具体措施，并在此计划下，指各班委也订出自己的学期工作，这些计划的制定和执行计划的过程就是班主任老师和班委班干部自我检查、自我提高的过程。

在对整个班级的管理中也要细心，要对自己所任班级学生的年龄层次的心理状况有所了解，只有掌握了不同年龄层次的学生的不同心理状况，才能正确认识和处理他们出现的各种问题，同时开展有针对性的教育。

四、“关心”与“爱心”

学生在校，接触最多的就是班主任老师，班主任也就擔负了对学生的全面教育工作，因而一旦担任了班主任工作，就应该热爱这一项工作。学生家长把孩子送到学校，所有的教师，尤其是我们班主任老师就应该关心他们的成长，用我们的心去爱护他们。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”台湾教育家高震在其著作的扉页上也曾写到：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。因此，我们的工作就是要实现从人到神的转变，学会去关心、爱护学生。

关心学生就是胸中要装着学生，心中想着学生，真心服务于学生。事无巨细，时无长短，关心学生就要做到学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影，切实关心学生的得失、冷暖、好恶、喜悲。在学生迷惘时，给以指点；在学生失败时，给以鼓励；在学生生病时，给以温暖；在学生犯错时，给以教育和批评；在学生成功时，给以告诫再接再厉。

班主任对学生的爱心就是要爱每一个学生，把学生的成长看得高于一切，但注意对学生的爱是普爱而不是偏爱，是严爱而不是宠爱，同时要注意“以爱动其心，以严导其行”。班主任只有将自己的爱毫无保留地献给学生，才能搞好班级建设，才能更好地实施素质教育，才能培养出一个和睦、团结、向上且有凝聚力和战斗力的班集体。也只有这样，才能真正把“一切为了学生，为了学生的一切”落到实处。

我们既然选择了班主任工作，就应有这样的“心”，有了这样的“心”，我们就不会三心二意地工作，而是一心一意地投入。让我们齐心协力，为培养更多更好的祖国栋梁而倾心奋进吧。