用心滋养学生的生命之“场”

刘艳红

摘要：每一个学生都是独一无二、与众不同的，作为班主任要努力创设适合学生成长的环境，助力他们的成长。作为班主任，给学生提供成长的“场”：植入“活动场”，用体验促进学生成长；植入“激励场”，用个性彰显生命活力，以此促进学生多元智能的发展，助每一个孩子健康快乐的长大。

关键词：活动场；体验；激励场；个性

每一个孩子都是与众不同的，每一个都是一个鲜活的生命。作为教师，我们要努力创设适合他们生长的环境。作为一名班主任，给学生提供一个“场”，在场效应作用下，老师的目的全部化进了学生的心灵，它显然是无形的，却是非常有效的。十几年的班主任工作，我一直在努力着。

我始终坚持以“促进孩子多元智能的发展”为管理的“场”，在不断的反思、实践、总结、归纳中悄悄植入“以活动为主体，以激励、赏识为两翼”的班级管理“种子”。面对庞大的班级，我用发自心底的爱滋润学生的心灵，用巧妙灵活的方式引导学生进步成长。我善于从学生的细微变化中洞察学生的内心世界，熟悉每个学生的个性，帮助他们解决各种问题。营造积极健康的班级育人氛围，开展贴近学生、切合需求、丰富多彩的班级活动，使班级、班主任与学生、家长形成一个拥有阳光的心态、阳光的品质、阳光的精神的班级，使学生在乐观、积极、自信、不断进取中自主发展，幸福成长。

一、植入“活动场”，用体验促进学生成长

健康、快乐的学生离不开班级这个成长的摇篮。在我的眼中，阳光班级是团结互助的、积极进取的、赏识自信的，有远大抱负的，而丰富的班级活动是促进班级健康发展的有效途径。我结合学生的特点和出现的具体问题，加强活动的目的性、系统性、计划性、阶段性管理，本着求近、求新、求小的原则，分阶段开展有针对性的班级活动，浸润孩子的心灵。

每每接到新的班级，我都发现学生们的陌生感油然而生，于是，我给学生提供心灵交流、沟通的平台，让他们在团结互助的氛围中成长，开展活动。《拉起手 做朋友》班会：让学生亲手制做友情卡，写出心里话，活动中交换，这样，在无形中就拉近了心与心的距离

开学第一个月的每一周，我都会细细观察学生，发现部分不能学生用欣赏的眼光对待同伴，为塑造学生积极的心态，善于发现别人的优点和进步，班级面貌积极上进。我在班内开展了《我的新发现》活动，说说在这一周里自己发现学生可喜的新变化。

开学近两个月，学生自认为长大了，班里出现了一些不文明现象，为提高班级文明素养，明辨是非，丰富内涵，我从校训开始，让学生收集资料，开展《践行“校训”小标兵》班会活动，学生在演一演，猜一猜，做一做中，找到了榜样，明确了方向。

学期中，我利用每天午检时间，给学生提供展现自我的舞台——《精彩展现》：结合文艺、体育、学习等展示自己的特长。这样，每周按不同的主题让学生展现自己的特长，发展个性，增强自信。

学期中，还有一项“常规化”的活动，就是对于班级这半学期《我的新发现》的展示。《不一样的我》班会，鼓励学生学会审视自己，在同伴的赏识中，树立自己的目标，同时学会欣赏他人。

学期末，部分学生目标不明确，缺少内在的动力，通过《梦想放飞》系列活動，学生以撰写随笔，倾诉心声、板报展示等板块开展活动，为学生今后步入高年级积极、健康的发展做好准备。

丰富多彩的班级活动，发展了学生的个性，形成了积极向上的良好风气，成为学生成长的沃土。

二、植入“激励场”，用个性彰显生命活力

1.“同心圆”激励，润学生自信团结之心

每当开学的第一天，“同心圆“的游戏都是我们的最爱。它能让我和学生、学生和学生的心靠的更近。在我们的开学第一天，“同心圆”就继续演奏着它的激励之曲。那天，我和学生们手拉手小队成一个大圆，然后坚持1分钟，看着学生们一个个自信的眼神，我开始了我的告白：“我的学生们，再次拉起手，我们又小队成了这个大圆上无数的点（我顺势在黑板上画了一个圆），上学期因为有的学生没有坚持，使我们的圆有了缺口，有的学生卫生差，有的学生早晨来了没有读书，浪费了光阴……也因为我们共同的努力，跳绳比赛得了团体第一名，流动红旗也光顾了我们班，使它再现美丽！这学期我们还要手牵手，肩并肩，使这个圆永远没有缺口，永远美丽，有信心吗？”学生们异口同声地说：“有。”我趁热打铁，“学生们，要想做到不放手，那可很难，因为要是你站队时没做到快、静、齐，这个圆就会出现缺口；要是学生需要帮助时，你没有伸出援助之手，这个圆就会出现缺口，如果你见到垃圾没有弯腰捡起，这个圆就会出现缺口……你们有信心让这个愿永远美丽吗？”“有！“那好，要做到这些很不容易，但老师相信您们能行，我会做一个监督员，时时刻刻的提醒你们！”就这样学生们有了目标、有了动力，好多学生在日记里都提到了这个“同心圆”，于是我和学生为了这个目标，通过学生之间的相互帮助、配合、督促、鼓励、竞争，使整个班级向着和谐、稳定的方向发展，悄悄地拉开了“激励”活动的帷幕。

2.“智慧树”赏识，润学生积极向上之心

“智慧树”是我激励学生的“法宝”。当学生看到一颗颗代表自己的小树出现在专栏里时，他们的眼里写满的期待。

（1） 榜样激励，互帮互促

作为班主任必须“独具慧眼”，善于抓住每一次教育的契机，开始时，我主要抓住学生的闪光点进行激励，让学生有学习的榜样，“翟玉恒课文读得真好！树上结一颗苹果。”“孙佳斌发言真积极，树上结一颗苹果。”“王子欣写字真认真！得一颗金苹果！”学生们看到同伴得了金苹果，学生们都跃跃欲试，也希望自己的树上结苹果，一种竞争的意识悄然形成。接着，我又让优生与问题生进行了“小队合”，形成了“手拉手伙伴”，如果问题生进有了点滴的进步，得到金苹果，“手拉手伙伴”也同样能得到，看到李启宇有了进步得了金苹果，他的手拉手伙伴孙家一也同样结了一颗时，学生们一个个都信心百倍。

（2） 群体激励，互激互补

学生们有了互帮互助的意识后，我开始培养学生的群体意识。设立“红星小队”“课堂小明星”评比机制。“第一小队每个人的字写的都很漂亮，写字姿势也端正，每个人都可以得到一个金苹果。”其他小小队一听，也都做得直直的“张瑶被评为课堂小明星，树上结一颗苹果，为自己小队争得一面红旗。”“家庭作业得优星星最多的一小队是，第二小小队加一面红旗。没人的一个小印章”。就这样，智慧树上开始结着他们小小队努力得来的卫生、纪律、早读、作业等各方面得来的果实。够5个果实，学生们就可以高高兴兴地把喜报带回家了，就连纪律差的丹齐也把喜报带回了家。够十个果实，就可以和老师合影了，学生们对此充满了期待。

3.“微信群”激励，润家长合作之心

为了得到家长的支持，我利用家校微信群，向家长真诚地道出“合作”“激励“的重要性，并告知家长：“从明天起，班级内将根据各个项目，评选“作业小明星”分为：“口算小明星”、“听写小明星”“朗读小明星”……希望您的学生就是明天的那颗星！”只要没有特殊情况，我都会把每天的“作业小明星”公布在微信群上，不仅是家长，就连学生也对家校互动充满的期待。慢慢的，我发现学生们越来越积极了。我还利用它进行个别生的指导和教育，把学生的进步、不足、需要配合等信息传递给家长，我的真诚也打动了家长，他们经常在群里互动上发来”我一定会全力配合您的！”“您辛苦了！”等信息。让我感到心里暖暖的。

4.“明星窗”激励，润学生乐学好学之心

“明星窗”在我们班级诞生了，明星窗有双重功能，首先用于日常的常规管理，涉及日常生活、纪律、学习等方方面面。“第一小队家庭作业得“优星星”的在全队半数以上可以得一面红旗。”还没放学，你就会听到小队长提醒大家“今天咱们把作业都写工整，争取得一面红旗！”“安阳，你今天好好听写，明天咱们小队争取得两面红旗！”“第三小队每个人的字写的都很漂亮，坐的也端正，加一面红旗。”其他小队一听，也都坐得直直的，“冯增海主动捡纸屑在全校得到表扬为本小队夺得一面红旗，树上结一颗金苹果。”就这样，每个小队都观察着红旗的变化，到周五得红旗最多者为“红星队”，学生每个人的智慧树上都结一颗苹果，并优先进入

话”还是“计算”只要得满分就可以上明星窗，这是对优生而言，对于有待于进步学生，则“只要有进步”就可以上明星窗。谁提前“小书迷超市”读书。智慧树上开始结着他们各个小队努力得来的卫生、纪律、早读等各方面得来的果实。够5个果实，学生们就可以高高兴兴地把喜报带回家了，就够十个果实，就可以和班主任合影了，学生们对此充满了期待。

每到学期末，学生都会被无数的“题海”“卷海”压的喘不过起来，为了让学生不再觉得“无味”，我在黑板上设计了“明星窗”，无论是“听写”还是“卷面”，无论是“写完成任务，就可以到“小书迷超市”借书了，这个精神奖励，让学生们无形中形成了“比、学、赶、超”的氛围，“卷子”在他们的眼里再也不是“无情物”了。

因为激励，让学生体验着、成长着，因为赏识，让学生快樂着、精彩着。它是一杯淡淡的茶，越品越能体味其中的幽香。

教育是心灵赢得心灵，是用生命唤醒生命，教者有心，学者会意，心灵融通，渐至佳境。在班主任工作这片沃土上，我将“多元”的场效应悄然入土，用“赏识、激励”孕育和滋养着生命，虽无痕，却有声有色；孩子们成长着，幸福快乐！