倾注无私师爱，搭建心灵沟通之桥

阮东丽

摘要：“后进生”可以说是每个教师都会遇到的，也是最伤脑筋的。如果一个班级解决不好“后进生”问题，不仅会给班主任和其他任课教师带来诸多的不便，也是直接关系到学生个人自身发展的重大问题。如何做好“后进生”的转化工作，本文将从后进生的形成原因及其表现谈起，提出一些具体可行的解决策略，着重从四方面论述具体方法。

关键词：师爱；后进生；转 化

有关史料记载：大教育家孔子有弟子三千，而贤者七十二。毋庸质疑，贤者之外，也不乏庸人，更有“孺子不可教也”之辈，说明学生的优劣古今有之，这是不争的事实。面对一个水平参差不齐的班集体，尤其是面对一个令人头痛的特殊学生群体——后进生，他们或是学习困难，或是道德品行差，甚至两者均差，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为他们学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，“后进生”虽人数不多，但能量极大，是良好的班风学风建设中的最大障碍。这些“后进生”真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。如果说优生是明亮的珠贝，那么“后进生”则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，若有蚌母的调养孕育，亦能成为光华四溢的珍珠。

一、后进生形成的主要原因及表现

1.智力因素的影响

先天缺陷或后天制约造成学生智商低下，表现为理解迟缓、记忆差、思维、表达混乱不齐。

2.非智力因素的影响

①基础差、缺乏信心，多为心理不健康，意志薄弱，耐挫能力差。

②胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标，学习纯粹是为了应付家长、老师。

③学习方法陈旧、迁移能力差。主要靠机械记忆学习，不会举一反三、触类旁通。

④家庭环境、社会影响。多为单亲家庭或父母文化低、有恶习（嗜赌、酗酒、粗俗、暴力等），居住环境、学习环境不安定，有坏人、不健康书籍和影视影响。他们常常性格内向古怪、偏激、自卑、厌学、逆反心理严重，自制能力极差。

⑤学校、教师因素。在学校，一般老师往往偏爱优等生，对“后进生”缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动辄请家长，或停课反省。致使“后进生”逆反心理日甚，破罐破摔不求进取。

二、倾注无私师爱，搭建心灵沟通之桥

俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”转变“后进生”的过程实际上就是教师付出与流露师爱的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。它贯穿于教育工作的始终。

（一）换位思考，以“爱心”感化“后进生”

后进生有着独特的内心世界，更需要班主任老师的爱心倾注。在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水，需要阳光。因此，在转化“后进生”的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚，用“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感” ，让他们感到老师对他们的爱。老师一句充满爱心的话语，一个体贴的动作，胜过千万次粗暴的指责与辱骂！那怎样让后进生感受到班主任对他们的关心呢？其实也很简单，就容在点滴生活学习中，只要心里装着他们，就会在意他们，如：安排座位，坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，激励“后进生”踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂上，更少时间思想开小差；班级活动，不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑等等。师爱对“后进生”的转化犹如催化剂，让我们用爱心融化“后进生”冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

（二）给予机会，以“成功”唤醒“后进生”

爱学生还要善于发现学生的闪光点，“后进生”不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潛在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从“后进生”身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，“后进生”并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子更聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，应对“后进生”有所偏爱：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被遗忘的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。同时，要及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，要努力做到多沟通、多关心、多谈心、多表扬、少告状、少发火、不体罚、不放弃。每个孩子都是个金矿，关键是作为教师的我们怎么去发掘。我们老师要善于选择突破口，把握有利时机，要不失时机地让他们得到愉快的心理体验，产生成功感。逐渐消除他们的自卑心理，和老师建立起感情。这样“成功”才能唤醒“后进生”的潜力与信心。

（三）集体帮助，以“环境”感染“后进生”

“一花独放不是春”，光靠班上的优生建不好优秀班集体，“后进生”学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进，达到“百花齐放春满园”才是佳境。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化“后进生”中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使“后进生”身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。“后进生”最怕孤独和冷漠，当“后进生”在生活或学习中遇到困难时，要动员全班同学，尤其是优秀同学及时给予帮助，送去温暖和热情，送去鼓励和支持，使其感受到集体的温馨与信任。此外，给予“后进生”为集体服务的机会也很必要。这样，不仅可以消除“后进生”与集体的对立情绪，同时也可以消除其自卑心理，促进转化，因为“后进生”往往自以为被班集体和老师轻视、嫌弃，这时老师如果委以重任，给其为集体服务的机会，就能使之萌发强烈的进取意识和集体意识。

（四）家校共育，以“合力”带动“后进生”

著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度素养，那么，不管教师做出多么大的努力，都收不到圆满的教育效果。”转化后进生，就必须占领后进生家庭教育这一阵地，家庭是学生生活习惯的养成、思想观念形成的源地，家长的素质教育观念、态度和方法直接影响着学生的转化工作。

为了使学校教育更好的发挥作用，应定期召开家长会，不定期进行家访、小范围家长座谈会等方式，与家长建立密切的联系。老师应该向家长了解学生家庭情况，及时客观的介绍学生在校的表现，以及近阶段变化的情况，在肯定成绩的同时，指出存在的问题，与家长共同商量接下来的教育目标以及家庭教育需要注意的问题，并尽可能提出合理的建议。“后进生”往往被别人看不起，不同程度地受到冷落和歧视，他们要么自卑心严重，要么自暴自弃，回家后迫切需要感情，做父母的应该及时帮助孩子分析原因找出差距，制定切实可行的计划，一步步地改变现状，给孩子以春天般的温暖，而不能一味地指责。家长要有耐心、有信心、有决心，相信自己有能力拯救自己的孩子，用真诚打动孩子的心。

与家长交流，也要讲究方法，尽量做到“高兴地报喜，平静地报忧”，尽管中国俗话说“忠言逆耳利于行，”可是谁喜欢听不悦之言呢，和风细雨般的细细叙述与黑云压城般的倾泻，哪一种更容易让家长接受呢？其实家长被老师通知到的时候已经开始紧张，因为历来家长认为被喊到学校去都是去聆听老师的教训和指责的，肯定是自己的孩子犯了什么大错误。这个时候我们与家长联系时更要注意方式，要微笑，讲话要注意分寸，不仅要冷静的指出不足，还要充分的肯定进步，这样不仅缓和了家长的紧张，鼓舞了学生学习的士气，同时也能增加家长家庭教育的信心。其实，只要换一种方式，肯定比简单粗暴的方式收到的效果要好的多，转化“后进生“需要“随风潜入夜”般的春雨！

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育工程。玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化后进生，全靠献爱心，特别的爱给特别的你，只要我们都能献上一点爱，“后进生”的转化一定会有更加美好的明天！