探索信息技术与小学数学教学的有效结合途径

孛鹏慧

摘 要：数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门与信息技术运用紧密相联的学科，在现今信息化的社会，多媒体技术，已经成为教育以及其他领域拓展能力的有力工具部。在教学领域，信息技术已经成为我国教育界普遍采用的重要方式和教学手段，受到了越来越多教学工作者的青睐。对于具有知识传递的理论性、独立性、创造性特点的小学数学来说，信息技术凭借其可以化静为动，化虚为实等强大的功能，不仅给小学数学教学内容带来了丰富的改变，更为重要的是为教育者们提供了形象、直观、生动的工具。笔者通过近年来的教学实践，探索信息技术与小学数学教学的有效结合途径，为适应新形势下的小学数学教育手段提供有效路径。

关键词：信息技术；小学数学；有效结合；合理利用

利用信息技术促进小学数学的有效教学，是指合理运用信息技术，让信息技术与小学数学有效教学的基本观念、基本方法、基本策略融为一体，对与学习有关的过程和资源进行科学的设计、开发、应用、管理和评价，促进学生的学习。有效整合不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。

一、利用信息技术调动学生兴趣、弥补教材部分的单调不足

在课堂容量方面来说，仅靠教材与普通教具上课的课堂，其容量在一定程度上也受到了粉笔、板书等花费时间的影响。虽然书写与作图的过程也是示范与引领学生动手、思考的过程，但使用多媒体可以更好控制每个过程、环节的时间，其可随时与板书结合起来使用调控课堂容量。学生的接受能力则是课堂容量的另一个重要因素，而多媒体对于学生接受能力来说，在对学生多重感官刺激和直观的优点在前面已有详细的讲解，加快理解进程，缩短接受时间，提供扩大课堂容量很好的基础。并且利用多媒体技术存储功能，可以在课堂上高效准确作图，随时根据需求展现一些图形、题目或分析、解答过程，节省演示、比较过程中作图时间，增加课堂知识容量。

信息技术可以创设体验情境，利用其直观、生动的特点满足学生易理解、趣味强、好类比等要求。恰好能弥补现有教材不能满足学生这些需求的现状。符合学生接受新知识的思维特点，趣味性与直观性，所以信息技术可以课堂教学服务，还能使得数学知识很贴近生活，并将学有所用这样的信息传达给学生。其种种优势都有助于调动学生兴趣、巩固学生思维过程、弥补教材部分单调的不足。

二、加强教师自身培训，有效开展教学

教师是教育信息技术的直接使用者和关键环节。为促进信息技术在小学数学教学中的有效运用，必须在数学教师中开展好信息技术培训，引导和帮助数学教师进一步更新教学理念、掌握教学技术、提升教学水平，促使他们深入结合自身实际去研究如何使用信息技术来更好地开展教学，把信息技术有效地融入小学数学学科教学中去。

经过多年的教学实践，我们深刻地认识到课程改革的实施关键在于教师素质的提升，不仅仅是信息素养，而应该是全方面的。课程改革中，教师如何利用信息技术手段，有效整合到學科教学中，将成为教育技能的一项基本指标。对于教师的培训工作不仅要请进来，还要走出去。首先，要系统化的信息技术培训，如：计算机操作、课件制作等培训。其次，要注重通过观摩教学、辨课、高校课堂研讨，让外出学习的老师与国内小学数学领域的专家、特级教师近距离交流，让他们感受课程改革的热潮并把课改的新信息、新动态带回来，从中汲取更多的经验。

三、利用多媒体技术，调节课堂氛围

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息教师可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决；而且，反馈越及时越有利于学习。传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价，而运用多媒则能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，我应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促使学生愉快学习。

四、小学数学教学中合理运用信息技术

对于小学生来说，他们接受新生事物的能力非常强，但是，教师要注意运用信息技术教学的合理性与科学性，要克服那种追赶时髦的心理。首先，教师要认识到，信息技术下的教学方式与传统的教学方式各有所长，如：幻灯片课件在实物放大功能以及投影的静物显示功能、实物的立体空间展示功能上，都拥有者信息技术所不具有的优越性，当遇到这种教学任务的时候，教师就要慎重选择方式，不能一味的要求去使用信息技术进行教学。有的教学目标适合运用信息技术教学来实现，如教师在进行《分数大小的比较》的时候，就可以采用多媒体播放故事的形式来进行教学：一天小明、小强、小兰、小花、小红在一起玩耍，天气很热，于是大家提议去买西瓜吃，小明和小强自告奋勇的拿着大家的零花钱从很远的地方买回了西瓜。小兰提议大家先把一个西瓜分成5份给大家吃。小明很生气，西瓜可是我费了九牛二虎之力买来的，我最起码应该得到十分之一吧。小兰切了十分之一给小明，剩下的大家分。不过很快小明就发现，他手里的西瓜明显小一些。故事讲到这里，教师就可以问学生为什么会这样。爱动脑的学生们会纷纷说出自己的观点。这种方式不仅合理，而且还能使教学课堂显得生动有趣。

总之，信息技术与小学数学课堂的有效结合是现代教育发展的科技发展、信息传递方式变化等背景下符合实际的改革。需要我们不断地去实践、探索和总结，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息技术素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。