信息技术在语文课堂教学中应用探索

吴煜

摘 要：根据本人在人教版新课标语文教学中的实际情况，本文概括了信息技术手段在语文课堂教学中的作用与功效，主要阐述笔者在教学实践中就运用信息技术手段辅助教学优化课堂结构的一些做法。其次，文章从教师如何利用信息技术手段制作课件和如何调控课堂教学两方面入手，并在讲述的中间，结合自己任教的人教版新课标语文教材列举教学实例，着重叙述了教师在运用信息技术手段优化课堂结构的主导作用，写出了自己在教学实践中的许多具体做法。在文章最后，简要指出多媒体教学在某些方面的不足。

关键词：信息技术；语文教学；应用探索

一、运用多种信息技术手段，可以激发学生的学习兴趣

前苏联教育家霍姆林斯基指出，如果老师不想方设法使学生产生高昂情绪和智力振奋的心理状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。他的意思就是要求老师“课要上的有趣，要能激发学生的情绪区。”爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学过程中，若能运用配乐朗诵，投影片，乃至各种信息技术手段提供的有关背景资料、影片、录象等，就能创设与教材密切相关的情境，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。例如，我在上《春》时，就用录象来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。学生认真欣赏屏幕上的画面，体会作者写本文的意图。我在教《送元二使安西》一诗时，配以中国古典十大名曲之一的《阳关三叠》，再加上高超的诵读技巧，一种凄凉的氛围顿出，似乎在向学生诉说诗人王维在送别友人离去时那种依依不舍之情。这样，有效地激发了学生的兴趣。

二、运用信息技术手段可以启发学生的想象力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师要适当的运用信息技术手段激发学生的想象力。我在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握诗的主题。于是采用多媒体身形结合由图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图象和富于感染力的语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由教师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。诗歌单元的教学，灵活运用信息技术手段极易培养学生的想象力。又如，我在教学诗歌——《秋天》一文时，事先用数码相机拍摄以及利用互联网搜索了好多有关秋天的实景照片，在教学此诗的过程中，适时展示给学生看，作为学生思维灵感的火花，去诱导他们想象他们眼中的秋天是如何的，并大胆用手中的笔在纸上画出来。最后我将学生的作品收上来一看，令我大惊，原来学生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斓。学生的想象力竟如此丰富，教学效果极好。

三、运用信息技术手段扩大课堂教学的信息传递量，满足不同层次学生的需求

运用信息技术手段，可以把一些散于各课的基础知识，系统的展示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用信息技术手段，可以化整为零，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体感知。例如《藤野先生》一文中，作者见到藤野先生前对东京的失望；去仙台途中，作者的忧国思想；以及与藤野先生相识相交过程和惜别的缘由等，集中起来作进一步的分析，让学生自己体会出作者的爱国思想是贯串全文的红线，这样也就能把记叙散文形散而神聚的特点理解得比较透彻了。多媒体手段这种密集型的信息提供方式为学生学习提供了大量的信息。又如，在教《云南的歌会》一文时，为了增加文本的信息，我搜集了与云南歌会相关的很多图片及视频片段，用多媒体投影展示，活跃了气氛，扩充了课堂教学信息量。

四、运用信息技术手段可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构

小说、戏剧课文。若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演能力限制，难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精神。如果灵活运用信息技术手段，由于信息技术教学手段的直观性、多样性，能吸引学生的注意力，就可以达到事半功倍的效果。同时，利用信息技术手段搜寻到的专业演员表演的视频，表演形象逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节时而紧张、严肃，时而拍手、大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中酸甜苦辣。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新的内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，能很好地避免学生的逆反心理。有篇课文叫《威尼斯商人》节选，此为喜剧文学剧本节选，若老师只口头介绍剧本情节，再请同学将节选剧本分角色串演，势必造成课堂气氛沉闷，若能充分有效利用多媒体，在课前播放喜剧《威尼斯商人》主题曲，课中播放节选剧本视频片段，为了拓展文本内容，再在临近下课十分钟，播放喜剧开始与结束的视频片段，那整堂课的效果会很佳，大大弥补了教师在戏剧教学中自身表演能力的不足，激活了课堂，教学效果很好。

参考文献：

[1]王劲松.浅议信息技术与语文教学的整合[J].考试周刊，2011，38.

[2]袁凤芳.信息技术在语文教学中的应用[J].文学教育（下）.2011，06.

[3]邢正月.信息技术在语文教学中的应用[J].学苑教育，2011，13.