互动式教学法在农村小学数学教学中的运用

牛周吉 徐发霞

摘 要：互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。小学数学教学中让学生参与教学，师生互动，生生互动产生良好的教学效果。

关键词：农村小学；数学课堂；互动教学；教学方法

从现实情况来看，尽管我国农村教育机构的条件以及课程设置较以往有了很大的改善，但是我国农村小学数学教学仍存在一定的问题，其中一个问题便是农村数学教学的课堂学习氛围不佳，因此，将互动式教学模式引入课堂极为必要，并以此来提升小学数学教学的效率。

一、农村小学数学教学过程中存在的实际问题分析

对于我国大部分农村教学机构而言，先进教学设施十分奢侈，所以，教师要采取切实可行的教学手段提升教学质量，同样，教学模式的调整也是提高教学效率的重要策略。实际上，农村小学数学教学的目标较为简单，往往侧重于培养小学生的数字计算能力以及综合分析能力。但由于农村小学教育机构的教学条件存在一定的局限性，很多数学教学工具不完整，很多小学生在学习过程中对抽象化的内容理解不够透彻，就会为其日后学习数学科目带来阻碍，此外，有的小学生较为内向，当有些数学题没解答出来时，也不好意思在课堂中询问老师或同学，这与课堂中的交流互动环节缺失有着直接的关系。

二、采取互动式教学模式加强师生间的课堂互动

从广义概念来看，互动式教学模式涵盖了教师的备课过程以及课堂中的实际应用等内容。教师在针对某一课程教学之前，要针对课堂教学的内容以及课堂教学策略进行筹备，借助农村环境中可以利用的教学手段来强化课堂互动效应，尤其是需要将农村现有的教学资源利用起来，如将秤砣等乡土教学工具引入课堂，调节课堂氛围，从而将丰富的教学内容充实到课堂之中，并且，教师需要凭借系统知识内容与学生之间形成一种良性的互动模式，才能有效提升课堂教学质量。例如：教师可以通过情景创设的教学方法来进行角色扮演，把小学数学课本中的数量计算内容用情境表现的方式呈现出来，教师可以问学生：“三只鸡加上四只鸡，再加上五只鸡，一共是多少只鸡？”这样一来，小学生可以更直观地理解数字计算在生活中的意义，还能时不时地用提问的方式来吸引学生的注意力，避免有些小学生精力不集中的现象。再如，教师在课堂教学过程中可以将学生分成几个研讨小组，并分别给予每个小组一个较难解决的复杂数学题，让学生在最短的时间内将难题攻克，并推选一个小组成员进行表述，教师可以将学生带到农村的田间，让学生计算插秧苗的行与列，并提出问题让学生回答，这样不仅能够让绝大多数小学生都参与到课堂教学当中，提高堂教学的效率，还能够锻炼学生的理性思维能力以及语言表达能力，让学生体会到数学与生活之间的密切关联。实质上，互动式教学模式最初是为了顺应当前城镇化素质教育理念而采用的互动式教学模式，目前来看，农村教学环境同样适用，但要调整教学思路。

三、开展相关的学生之间的互动活动

互动式教学包括许多种形式，它有师生之间的互动、学生与学生之间的互动，还有学生与相关教材的互动等，最经常在教学中运用到的除了教师与学生之间的互动就是学生与学生之间的互动。小组合作学习就是学生与学生之间互动的典型模范。教师通过下达任务、分配小组等，让学生通过相互磨合、互相协作，共同完成相关的数学任务，这不仅有利于提高学生对课堂的参与度，还进一步提高了学生的团队意识。对于小组合作探究的问题设计通常选择应用题会比较合适，一来有一定难度，二来有许多解题的方法与思路。比如说学校游泳池扩建的问题，将原来的50米扩展到100米，宽从50米增长到80米，可以设置不同难度各式各样的问题。比如说面积扩大了多少？还可结合具体的地图，让学生讨论一个更好的方案，配合相关建筑材料的费用，各个因素的影响等。教师需要从中引导，最后让学生推举队员发言，激发他们的思维活动。

四、互动式教学模式的应用有助于农村小学数学教学效率的提升

从教学过程来看，互动式教学模式意味着教师在课堂教学过程中，采用提出问题让学生来回答的教学策略强化与学生之间的互动作用，改善教学氛围，进而增强教学的有效性。结合一段时间的教学实践可知，在我国农村小学教学机构中采用互动式教学模式，有助于小学生更好地理解数学课程的内容，还能够缓解课堂教学过程中的枯燥氛围，从而激发小学生学习数学科目的兴趣，如果遇到不会的数学题目，也能够积极地询问老师或同学，直至找到准确的答案，这样一来，不仅活跃了小学生的思维，增强了小学生与人沟通、探索答案的自信心，对其日后的全面发展以及素质能力的提升大有裨益，此外，还有助于农村小学数学教学效率及教学质量的进一步改善。

互動式教学模式的应用能够促使农村小学数学教师在课堂教学过程中更好地发挥其课堂引导式教学的作用，并采用提出问题让学生来回答的教学策略强化与学生之间的互动作用，突出小学生在课堂中的主体地位，从而改善教学氛围。总的来说，通过加强师生互动来提升农村小学数学教学成绩。

参考文献：

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[2]赵静波.“且动且行”之小学数学互动教学有效分析[J].中华少年，2016（31）.

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