小学中高年级数学“分享型”课堂模式初探

陈帅

摘 要：具备会学习、会自主学习，会与伙伴合作学习良好品质，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素养。而数学学习更需要有发自内心原动力的思考。学生具有了一定的数学自主学习能力，就会缩短教与学之间的距离，使学生由知识被动接受者向自主学习者转变，真正成为学习的主人，为学生的终身发展奠定基础。因此，我在自己的教学过程中，进行了“分享型”课堂模式的实践研究。

关键词：自主；能力；分享

《学会生存》一书说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新课改以来，不少老师致力于探求促进学生自主学习的研究中，也积累了许多宝贵的经验。但应该清醒地看到，培养学生的自主学习能力未能引起小学老教师的普遍重视，以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变。针对这些现状，在近两年教学实践中，我进行了学生“课前自主学习、课堂分享展示”的教学实践。把课堂从传统的“课堂老师带着学习+课后练习”转变为“课余学习+课堂共同解决问题”。

一、确定学习目标

自主学习首要就是还给学生学习目标，让学生根据自己的需求去学。我们一定要明确学生的学习目标并不是教师的教学目标，在拟定时，要更多地站在学生的角度，让学生真正成为主人，利用学会、掌握、能够、达到等显性动词来具体描述学生应该达成的可量化的学习目标。把这个目标放在自学单的最开始，迅速了解本节课的学习目标，清晰的明白本节课的要求，做到心中有数。并在结课时再次对照目标进行反思总结，让整个学习过程更加高效。

二、提供学习素材

要想进行有效的自主学习，就离不开学习素材的选择。一套好的学习素材，能帮助学生更高效地进行自学，让学生在轻松、愉悦的情境中完成学习，体验学习的乐趣。为此，我在每节课前都提前制作好3至5分钟本节课主要内容的微课，上传到班级群，同时拷贝到班级电脑，以便学生进行观看学习。除此之外，我还对每节新授内容制作配套的“预习单”，预习单的主要内容有知识点的提炼、对例题的详细解析、预习检测及遗留问题等部分。为了保证自学效果，我们选择了一本预习工具书；我还鼓励学有余力的学生自主选择一些数读物进行阅读。有了这些素材，学生就能进行完整、深入的自学了。

三、进行自学方法的示范与指导

选定了学习材料后，就是要进行实实在在的自我学习了。对于小学生，特别是没有经过特别训练的学生，自我学习并不是一件简单的事。所以，我决定先对学生进行自学辅导，教给他们自学的方法、步骤。这样，学生就有了“拐杖”，就可以开始学习了。具体有以下几点做法：

（一）体验知识迁移及生成过程。教会学生带着思考观看微课、阅读“工具书”对各个知识点的提炼及详细解读，并根据解读进行操作、计算、推理、验证等，通过这些过程自己学会知识点、理解知识點。

（二）对知识、思维进行归纳、梳理、总结。在学会知识点后，尝试用自己的方式对几个知识点分别进行总结，并对全课进行综合。完成后，参考“工具书”中的归纳总结部分，对自己的小结进行修订，找到下次思考的方向，这部分是精华，能极大地提升数学学习能力，要特别重视。

（三）注意易错点。“工具书”中的误区警示部分是专门针对本节课的易错点设计的，能提醒孩子们注意常规思维中的特例情况。这部分内容要进行阅读，了解易错的原因，避免的措施。

（四）进行知识延伸、思维拓展。鼓励学有余力的孩子继续阅读“工具书”课后提升部分，进行知识的延伸和思维的拓展提升。

（五）完成预习单，检测自学效果。对知识点自学完成后，通过完成预习单再次对当堂课的内容进行巩固，并检测自我学习效果。

四、课堂操作模式

在课堂学习和过程中，我充分鼓励学生“主动思考”、“主动质疑”、“主动展示”、“主动评价”，在这个前提下通过以下几个环节来完成课堂学习。

（一）学习伙伴互帮互助解决预习中存在的问题。这个过程，实际就是小组合作学习，可以增强学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识，同时也优化了学生的学习状态。

（二）全班共同解决仍然存在的问题。把小组内解决不了的问题在全班提出来，寻求其它小组或老师的帮助，这个过程更能提升班级集体凝聚力，也能为更多的学生创造展示自己的舞台，真正做到了“合作助学、合作提升”的学习境界。

（三）老师针对知识点进行自学分享，并进行自主知识整理。这个过程，主要是给学生创设一个平台，让学生对所学内容进行有针对性的分享，表达出自己对知识的理解、解决问题的过程，并和全班进行互动修正，然后利用思维导图对知识脉络进行梳理、小结，形成体系。这样学生的自主思考能力、归纳总结能力、语言表达能力都得到了相应的锻炼。

（四）老师根据情况适时介入，点拨引导。在学生自主合作学习过程中，难免会出现表达不够准确、清晰甚至错误的情况。这时，老师要及时介入，通过问题串，帮助学生把思维连成体系，并准确进行思考和表达，这也是学生自主学习能力真正得到提升的核心部分。

（五）对照目标小结，巩固学习成果。分享活动之后，小组学习成员应该再回过头对照学习目标进行自查，反思自己是否达成学习目标，是否超额完成学习任务，激发学生不断超越自我、攀登高峰。

以上学习活动全部完成后，就可以进行检测反馈了，通过检测帮助学生发现自己的知识漏洞，并在全班订正的过程中，找到原因和解决的办法，让自主学习的效果再加上一道保险。