小议如何做好小学阶段口语教学

赵三林

摘 要：小学语文教学是一个听、说、读、写、练相互结合的教学过程，但在传统应试教育的影响下，我们的教学只注重了读和写，而忽视了说这个重要的关键点，这也导致了我们的教育出来的学生往往会出现高分低能，不会与人交往、不会表达自己对事物的真实看法和想法。这种现象的普遍存在已经严重地制约了语文教学的发展，影响了我们语文课作为一门基础的功能学科的作用。因此，新的课程标准也对语文口语教学的重要性提出了新的要求，作为一线语文教师本人认为，要提高口语教学的效果，就需要找准现阶段小学语文教学存在的问题，找到与之相对应的办法，这样才能够提高语文口语教学的效果。

关键词：口语教学；课程标准；语文

一、口语教学存在的实际问题

（一）教师对口语教学的重视程度不足

在我们现阶段的语文教学过程中，我们为了追求合格率、平均分和班级排名，只看中学生在试卷中所反映出来的学习效果。这是受应试教育和现行教师考核评优制度双重影响的结果。在这种不合理制度的引导下，我们在教学的过程中只注重生词的听写、常考句段的背诵，而忽视了让学生表达自己想法和看法的口语表达能力练习；或者我们把学生的作文习作水平与我们的语言表达交际能力相混淆，从而削弱了口语教学的力度。

（二）学生对口语能力的学习不够重视

在小学阶段孩子对于学习的目的没有明确的意识，大多数时候孩子只是跟着老师进行机械学习，这种现象尤其在低年级学生中更为严重。很多学生背诵课文的时候非常的流利，更有甚者可以把我们的课本从头到尾全部一字不差的背诵出来，但如果你让学生合上书本，用自己的话复述一下课文的内容，学生往往磕磕绊绊无法完整地进行复述。因为在小学生的思想意识中，课本上的知识是最有用、最准确的，不能更改。另外，他们从来没有想过要把学习过的知识用自己的语言表达出来，所以在自身口语练习方面的重视不足，也是学生口语能力不能有效提高的一个关键问题。

（三）小学语文教学缺乏相应的口语教学实践

在语文教学的过程中，我们很多的学校都没有开设专门的口语教学课。这就把口语教学的环节全部压缩到了语文课堂之中，而在语文课堂教学的过程中我们只针对学生语文基础知识的学习进行教学。这样口语教学就只能在很小的时间范围和课堂框架内进行，可想而知没有任何保障的教学是不可能有好的教学效果的。平时在课本中涉及到的一些训练口语的题目也被老师当作了写作训练来进行，比如：有些课文后习题设置了复述课文内容的题目，原本是要求孩子在课堂上进行口语表达训练，但却被我们的老师当成了写作训练，要求孩子进行写作练习，而忽视了口语练习的环节，让孩子的口语练习胎死腹中无法进行。

二、改变口语教学现状的方法和对策

（一）重视口语教学要从转变教师的思想观念开始

教师是学生课堂学习的引导者和管理者，要改变口语教学的现状，就必须要转变教师的思想观念，让教师重视口语教学。要让教师重视口语教学，就需要教师对新课标中对口语教学的要求进行重新的认识，让教师认识到口语教学对小学语文综合能力的提高和交际能力提高的重要性。也可以让教师通过真实的教学案例去认知其重要性，如在学习《狐狸和乌鸦》时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境，如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完整。通过这样的情境对话，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。

（二）通过不断的课堂口语练习，让孩子体会到口语教学的重要性

在小学阶段大多数学生已经习惯了用老师的话或者课文中的原文去表述自己的认知，而要让他通过总结和分析发表自己的看法时，孩子总是找不到适当的语言进行表达，这就要求我们教师要在课堂教学的过程中，通过不断的鼓励和引导，让孩子自己开口表达自己的看法。当然在刚开始的时候孩子的表达都会显得十分生涩，这时候我们老师一定要耐心地引导和启发孩子，让孩子在老师的引导下慢慢适应自己对事物的看法的表达。比如在讲授《木兰从军》时，老師可以先让学生对花木兰有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将《木兰从军》的故事表述出来。如果学生出现困难，老师可以用问题引导的方式让学生进行复述。如“木兰为什么要去从军？”；“木兰从军为什么要女扮男装？”；“木兰为什么会得到皇帝的赏赐”等一系列问题逐次引导孩子，让孩子通过对问题的思考和串联最终形成完整的故事结构。这样久而久之，学生也会逐渐掌握复述故事的方法和步骤，从而达到口语能力的最终提升。

（三）利用多种教学方法提升学生的口语表达能力。在口语能力提升教学的过程中，我们可以采用故事会、演讲比赛、课文的扩写、缩写等教学方式让学生进行口头表达能力的联系。比如我们可以利用故事会的形式，让学生复述自己读过的语言故事；可以用演讲比赛的形式锻炼学生的胆量，让学生敢于在公开的场合打算的说话；同时我们在课文学习的过程中，也可以让学生以讲故事的形式对学过的课文进行扩写，让其发挥自己的想象进行创作；当然也可以让孩子以缩写的形式口头概述学习的内容，这样不但有利于课文内容的掌握也可以锻炼学生的口语表达能力。

总之，口语教学是小学语文教学的一个非常重要的环节。要真正上好语文课，提升孩子的语文综合能力，就必须重视语文口语教学。