信息时代高中语文教学面临的困境及对策

张宏斐

摘 要：语文课堂教学面临手段、模式、氛围以及空间等方面的制约。语文教师应当以信息手段为语文教学提供材料、以自主模式为语文教学增加活力、以激励表扬为语文教学营造氛围、以课外活动为语文教学拓展空间。

关键词：信息时代；语文教学；困境；对策

新课改的大力推进似乎是给高中语文教学注入了一股清泉，而在实际教学中却很难真正落到实处，甚至出现装装样子、“换汤不换药”的情况，因此“旧貌依然，难觅新容”。高中语文教育的现状着实令人担忧，信息技术时代的语文教学改革虽然呈现出许多亮点，有力地促进语文教学工作的开展，但是也不能忽视教学中的一些问题。本文主要针对语文教学面临的困境进行分析，提出解决的方法与路径。

一、当前语文课堂教学面临的困境分析

（一）高中语文阅读教学的困境

新课改的高中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这种思想的影响下，有些教师在没有深刻理解教学改革含义的情况下，为了显示语文阅读教学的改革性，出现了偏离语文阅读教学的现象。并且由于目前在我国高中语文阅读教学中，对教学目标的认识模糊，理解也非常宽泛，而且大部分都是流于形式。在实际的教学实践活动中，教师往往重视对语文知识进行讲解，而忽略了学生利用知识进行独立思考、解决问题能力的培养，进而导致语文阅读教学目标偏离。

（二）高中文言文教学困境

新课标高中文言文入选的文本都是千百年来的名篇佳作，其厚重和丰富不言而喻。可是随着课程改革的深入，学生的文言文水平并未提高，反而呈现出学习积极性不高，阅读能力日渐低下的窘迫局面。教师在文言文教学时陷入教学目标单一，片面强化字词积累的困境。学生的学为考试简单应付，教师的教为巩固基础疲于奔命，二者陷入恶性循环。一是学生的畏难、不自信等主观心理因素造成学习效率低下；二是教师重字词积累，轻文本内涵的教学方法降低教学有效性；三是文言文的社会基础薄弱，缺乏使用的文化氛围影响学习积极性。

（三）文学名著阅读教学的困境

高中阶段的学生很少主动去阅读经典名著，大多选择快速阅读。导致学生阅读名著的兴趣不高，教师教学方法陈旧。由于缺乏阅读名著的社会环境，难以养成阅读的习惯。当前缺乏阅读名著的社会环境，很多家长习惯玩手机、看电视，很少看书，这会影响到孩子。网络文学和快餐文化的侵蚀，大部分高中生有手机，他们热衷通过手机看玄幻、言情、暴力、色情网络小说，养成了不良的阅读习惯，久而久之就难以吸收有营养的“名著”。在名著阅读方面学生往往缺乏正确的阅读方法和长期阅读的良好习惯。

（四）高中作文教学的困境

作文教学的困境源于学生的写作困境：写作动力不足，不擅长语文思维，对事物认识较浅，思维局限大，甚至缺乏必要的语言文字能力等。

（五）语文课堂教学面临的其他困境

一是教学信息较为匮乏。语文课堂上可用的信息量不足，更多的时候是依靠教师的口头讲解来完成教学任务，苍白枯燥，对学生无法形成有效的吸引。二是教学模式较为陈旧。三是教学氛围不够活泼。学生在语文学习过程中缺少空间的拓展，对学习积极性的激发将会产生严重的制约。

二、以新课改为抓手，全面突破语文教学的困境

（一）丰富教学方法，提升学生兴趣

兴趣是学生阅读的源动力。只要激发出学生的阅读兴趣，他们才会孜孜不倦、乐此不疲。为了达到此效果，我在语文教学中举办了“讲故事，谈心得”的活动。要求学生在活动中讲述自己最熟悉的名著中的故事情节和感想，比如《巴黎圣母院》中的“美与丑”；也可以谈自己的心得，比如《西游记》中孙悟空的反抗精神。在活动还让学生们自己评出优胜者，获得奖励，奖品通常是一本名著。笔者在教学中每学期开学时语文教师指定全班学生阅读同一版本的“名著导读”中的作品，针对不同的名著给出不同的阅读方法和策略，教师做出相应的指导。

（二）提倡自主阅读，培养学生良好的阅读习惯

阅读是学生的个性行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。高中生的自主意识很强，教师要将阅读的自主权交给学生，赋予学生一定的阅读和发表意见的权利，教师只是作为引导，阅读的感受和体会是学生自己阅读的结果，教师切忌将自己的一切交给学生，忽视学生的阅读需求和心理。只有真正发挥教师的引导作用，善于引导启迪，让学生被动变主动、积极地参与到名著导读的教学活动中去，才能实现其自主阅读能力的提升。

（三）优化教学设计，让文言文教学重新焕发生机

文言文教学需要师生的共同努力，教师要加强文化素养，优化教学策略，引导学生学习文言文；学生要主动学习知识，乐于探索，学会归纳整理，强化记忆，采用多种方式，调动多种感官来学习文言文。同时，要深入挖掘文言文背后蕴含的文化内涵，扩大学生的文言文阅读面，让文言文课堂教學重新焕发生机，让学生们从心底爱上文言文。

（四）运用多元化的教学方法开展作文教学

在高中作文教学中，教师应该运用多元化的作文教学方法开展教学。例如，在目前高中作文教学中应用较为普遍的情境教学法、实践教学法、项目驱动教学法等。教师将其有效地应用于作文教学中，并且结合学生的实际写作情况，有变通地进行应用，这样才能保证作文教学的有效性，实现良好的教学效果。此外，教师还应该积极地听取学生的意见，了解学生在写作上的需求，进而改变教学策略，采取适合学生的教学方法开展教学工作，促进学生作文水平的不断提高。

针对语文教学中面临的一些困境，语文教师一定要更新教育理念，创新教学方式，对症下药、主动出击，采取切实有效的方法帮助语文教学走出困境，培养学生的语文综合素养。