以人为本的班级管理问题探究

陈晶晶 孙世界

摘 要：随着近年来我国基础教育体制改革的深化，如何坚持以人为本的理念做好班级管理工作，已成为教育者着力探讨的问题。班级管理工作是提升班级凝聚力、创造力、核心竞争力的有效途径。全面做好班级管理工作不仅能塑造良好的班级氛围，更能激发学生学习的兴趣，健全班级竞争机制，引导学生形成合作意识。鉴于此，本文就如何将以人为本的理念运用到班级管理工作中展开详细探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。

关键词：以人文本；班级管理；问题研究

一、“以人为本”的概念及在班级管理中的作用

“以人为本”的管理理念就是以强化学生主體地位而实施的管理方法，是强化学生认知架构、突出学生自主意识的一种班级管理模式。主要是在教学和日常管理活动中尊重学生的意愿，突出学生的主体地位，根据学生的个性特点，围绕学生学习、生活的意愿构建形成的管理机制。在素质化教学理论下，班级管理工作的形式、内容都已发生了变化，老师虽然承担着传授知识的职责，但是老师的地位已经发生了改变。这种变化倾向并不是说在课堂教学组织模式中忽略了老师的作用，而是让老师以一种服务者和引导者的形象出现在班级管理工作中。因为班级管理工作的实质就是在充分尊重学生情感需要的基础上，促进学生保持个体自由和人格独立。具有如下特征：

1、人本性

班级管理中人的作用是毋庸置疑的，无论是管理者，还是被管理者，管理活动始终围绕着人的主观能动性展开。因为人是管理组织活动开展的基础，是管理制度、管理体系构建的主体，只有在集体组织中发挥人的主观性和创造性，才能促进个体良好关系的形成。因此，在素质化教学视域下，要突破传统“以教师为中心”的班级管理模式，要通过深化构建课堂管理机制，逐渐引导老师进行角色转变。逐步确立老师作为课堂组织者与服务者的形象。只有全面突破“传统以教师为中心”的班级管理模式，才能充分调动学生学习的积极性，引导学生个性化成长。

2、情感性

在以人为本的班级管理模式构建中，老师要注重与学生进行情感沟通，学会与学生平等交往，不应因为学生作为未成年人而忽视了学生的主观意愿，应完全站在成年人的角度与学生处在平等地位进行沟通。因为班级管理住缺少不了情感因素的融入，良好的师生情谊必须要靠浓浓的师生情感来维系。因此，在班级管理中，老师要注重情感的投入，要把每一位学生当作是自己的家人，给予每一位学生情感关怀，引导学生将班级当作自己的家，形成良好的班级氛围。

3、创造性

在班级管理中突出以人为本思想，就要注重学生创造力的发挥，既要给予成长中的学生一定的情感关怀，也要针对学生个性的不同，采用不同的教学方法，真正做到因人而异、因材施教。因为在班级管理中，每一个学生都是不同的，他们有着属于自己的理想、处事原则和行为规范。所以老师就要根据学生的性格特点、文化差异，发挥学生的创造力，实现学生管学生，班级自治。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性和表现欲望，引导学生走向成熟。

二、以人为本班级管理模式的构建途径

1.制定班级管理制度

运用人本思想做好班级管理工作最重要的一点就是构建科学合理、人性化的班级管理制度，为学生树立道德标尺。“俗话说没有规矩不成方圆”，科学健全的班级管理制度不仅是突出人性化班级管理思想的重要媒介，也是约束学生行为的重要工具。因此在班级管理中，老师就要根据班级发展现状，制定符合班级管理需求的规章制度。例如可以将班规分为“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。除了老师要以身作则，引导学生共同遵守之外，还要根据班规执行的实际情况，有所调整、有所创新。对于表现好的学生，要积极鼓励，给予奖励，对于表现较差的学生，应耐心劝导。

2.制定合理的班级管理目标

科学、合理、有效的班级管理目标，是班级核心凝聚力塑造的主要方法，是推动班级向前发展的主要动力。这就要求老师要根据班级管理现状，制定班级管理目标，引导学生结合班级管理目标制定个人发展目标。目标的树立不易过大，要根据现实需求，在不同的阶段设置小目标，通过完成小目标，最后达到班级管理整体目标。对学生个体而言，设立个人目标主要方式是引导学生进行自我教育。通过自我教育，自我反省的方式，促进学生形成正确的价值观，具备明辨是非的能力。

3.构建班级群体决策机制

以人为本的班级管理思想的核心在很大程度上源于班级群体决策机制的形成，这种决策机制超越了班主任的个体智慧，是依靠班集体成员形成的一种智慧集合。这种模式主要是把班级事务的决策权分散给每个学生，让每个学生参与到班级事务管理中。在这样的情境中，班主任可鼓励学生做班级的主人，积极参与到班级建设中，为争创文明班集体、先进班集体做出努力。

综上所述，将人本思想运用到班级管理中最重要的环节就是要发挥学生的主动性和创造性突破传统以老师为中心的课堂管理模式。老师要结合学生的个性和基础素养确定科学有效的班级管理细则，确定班级管理目标、实现群体决策，积极引导学生参与到班级班风建设和班级日常管理活动中，健全学生的认知架构，提升班级凝聚力。

参考文献：

[1]谢妮娜.放手也是爱——谈班级自主管理[J].学周刊 2017（31）.

[2]谭星.感觉自己永远不好[J].初中生 2017（34）.

[3]杨培锋.初中班级自主管理的思考[J].好家长 2017（54）.