小学数学课堂教学评价的主体多元化探讨

龙玉珍

摘 要：随着我国的课程改革不断深入，小学数学课堂教学的评价正在由单一化向多元化转变，同时在小学数学教堂教学中开展教学评价，可以更好地让学生不断认识自我、不断发展自我及不断的鼓励自我。老师在教学过程中要与学生进行沟通互动，这样才能把握教学的重点，认真了解学生的学习情况，从而更好的进行数学教学活动。本文简要的分析了小学数学课堂教学多元化评价的主要意义，并介绍了小学数学课堂教学多元化评价的主要内容，希望能为广大数学老师提供一定的数学教学理论依据。

关键词：多元化；课堂教学；教学评价

简单来说，课堂教学评价就是教学管理过程。一般由学校对老师的品行、教学方法及教学质量进行客观公正的检验，课堂教学评价的说服力很强。所以老师要时刻运用现代化的素质教育理念要求自己、约束自己，按照要求开展教学活动，不仅要高度重视教学的整体效果和质量，还要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性，促进学生全面、个性的发展。

一、小学数学课堂教学进行多元化评价的意义

（一）促进学生全面的发展

小学阶段的学生年龄都比较小，学生的大脑、心智的等各个方面都没有发育成熟，学生的自尊心和荣誉感非常强，希望老师能够夸奖赞美自己，身边的同学能够认同自己。所以在开展数学课堂教学评价时，一定要学会保护学生的自尊心，充分调动学生的积极性和主动性。在课堂教学过程中有效的进行自我评价，同时也要让学生之间彼此进行互评，不断增强学生的独立性及自信心，促进学生各个方面的良好发展[1]。在新课程改革背景的影响下，应从多个方面评价小学数学课堂教学，在教学时要充分了解学生的实际情况，着重关注学生学习过程和体验过程，高度关注老师的教学方式、过程、结果及影响。

（二）不断提升教学质量

不断促进小学学业水平的提升是开展小学数学教学评价最为根本的目的，其中学生受益匪浅，是最大的受益者。在数学课堂教学中开展多元化评价，可以对老师讲课的各个环节有一个全面的了解；当然老师也可以借助多元化的评价找出自己教学的缺陷和不足，老师可以更好地调整自己的教学方案，学习其他老师的长处，摒弃自己教学的不足之处，为学生们传播更多的数学知识，不断改进自己的教学方法，提高教学的质量和效果[2]。

（三）有利于进行自我评价

教学评价不是每天都会进行的，而是规定在一定时间进行的。在数学教学中开展多元化评价，老师能够不断的自我修正和认识，树立活到老，学到老的理念，真正养成终身学习的良好习惯；老师可以自己监督教学的整个过程，发现教学的不足，不断的进行自我完善和补充。

二、小学数学课堂教学多元化评价的内容

（一）评价教学内容

老师要根据自己教学的进度和内容，及学生的实际情况，选取合适的多元化评价方法，要将自评与互评完美的结合起来，评价的主体不能仅仅局限于老师，要不断扩大评价的范围，让学生能够发现自己错误并能够自己进行纠正，养成学会自我评价的好习惯，使学生的数学认知能力不断增强，老师要经常与学生进行沟通交流，促进学生各方面的发展[3]。例如数学老师在讲解三角形内角和时，老师要充分了解学生的基本情况，将学生分为小组，让学生彼此交流讨论，充分发挥学生的主观能动性，让学生运用不同的方法证明三角形的内角和等于180度。当然老师也可以让每组选派一名学生代表演示证明过程，老师和其他学生都要给予评价，给学生突出的地方予以表扬，同时也要指出学生的不足之处，最后老师也要给予教学总结。在教学过程中运用多原化的教学评价，可以更好的了解班级的每一位学生，学生也能在多元化的氛围中完善自我，不断提高自身的学习能力。

（二）评价教学方法

在进行教学评价过程中，老师要时刻关注学生的学习态度及结果，也要关注影响学生学习的各种因素，给予学生更多的关心和鼓励，把学生放在首位，充分考虑学生的利益，做到真正关心学生，与学生建立新型的师生关系[4]。由于每个学生都是独立存在的个体，具有自身的独特性，老师要充分尊重学生的个性，鼓励学生发展自己的个性；尊重学生之间的个体差异，根据学生的实际情况开展分层教学，运用多元化的评价方法，客观公正的评价每一位学生的学习情况，尽可能的使每一位都能在数学方面取得进步[5]。小学生大多比较粗心，在学习的过程中难免会出现一些错误。例如老师在讲解认识多位数时，老师不能一味的批评指责学生，不能直接指出学生存在的错误，要运用恰当的方法引导学生；老师针对学生出现的错误，提出相关的问题让学生思考，让学生清醒的认识到出错的原因。运用多元化评价，学生可以很好的接受老师的评价，分析自己出错的原因，正确的理解数学相关的知识。此外老师也要改变传统的教学方法，大胆创新运用新的教学方法，还要从多角度评价教学。

三、随着新课程改革的广泛推行，在小学数学课堂教学中运用多元化评价具有非常重要的意义，老师只有认真做好课堂教学评价，提高学生的数学成绩，明显促进学生全方位的发展；此外也要不断完善数学课堂评价的方式和机制，老师才能正常的开展教学活动，可以加强与其他数学老师的业务交流，明显提高老师的教学质量和效果，促进我国教育事业更好的发展。

参考文献：

[1]张晶，舒斯会.新课标下的小学数学课堂教学评价主体多元化[J]. 教育现代化，2016，（26）：347-348.

[2]張丹.小学数学课堂教学评价的多元化分析[J].考试与评价，2013（04）：91.

[3]郑玉婷.小学数学课堂教学评价的多元化解析[J].数学大世界（下旬），2016（01）：70.

[4]王海峰.新课程理念下的小学数学课堂教学评价思考[J].内蒙古教育，2016（11）：24.