大学新生专业思想教育的不足与对策研究

徐雅洁，白 雪

(安徽理工大学 土木建筑学院，安徽 淮南 232001)

当前，我国大学教育通常以培养高级专业人才为目标，通过向学生提供不同专业知识和技能的学习平台，为社会培养各类创新性人才。基于该目标，大学新生往往在高考结束时便要选择专业方向，并在入学后，进入相关院系学习选定专业，开始专业技能学习。然而，为打好学习基础，拓展学生的知识面，大学生往往要首先接受为期两年的基础教育。在此期间，专业教育内容较少，导致学生难以深刻地认知本专业学习内容和方法，以及较为全面地理解专业前景。从而导致大学生在学习阶段出现注意力不集中，目标不明确，担心就业等专业思想问题。

解决上述问题的关键途径便在于在大学生入学之初对其进行充分的专业思想教育，通过各种方式，为大学新生提供全面而深入的专业科普，帮助他们树立正确的学习目标，并加强他们未来职业信心。为此，本文将从大学生专业思想教育内容、方法和方案分析入手，为大学新生专业思想教育提出较为综合且操作性强的方法，帮助大学新生确定个人的发展方向和成才目标。

一、专业思想教育的重要性

大学生专业思想通常是大学生对所学专业的总体认知和看法，包括对专业的热爱程度、认知状况和心理适应等方面内容[1]。其中，认知状况直接影响着热爱程度和心理适应，是大学生专业思想构建的前提和基础。合理、正确的专业思想是大学生深刻认识专业背景，热爱专业知识，迅速适应专业学习的基础，对大学生成长成才起到导航的作用。

当前，我国社会正处于经济多元化、信息电子化、技术专业化的新时期，大学生的职业选择也相应具有多元化和专业化特点。然而，在实际教学过程中发现，大学生对职业多元化选择的认知优于专业化，相反，对专业化的理解深度不足。专业化要求大学生具有扎实的专业知识，广阔的专业视野和熟练的专业技能。正是由于大学生对职业专业化的认识不足，使得他们对所学专业缺乏足够的了解和认识，缺乏明确的学习目标，忧虑职业前景。这种专业思想问题会进一步导致部分大学生学习焦虑，干劲不足，甚至沉迷于游戏，专心学习其他专业知识和技能。特别地，一些被调剂至非理想专业的学生，还会产生严重的厌学情绪。这些问题不仅会直接影响大学生的学习和就业，也同时影响了高校的正常教学秩序和质量。

可以看出，帮助大学生构建一个健康积极的专业态度，深刻系统的专业认知，对于大学生成长成才和高校教学质量均具有重要的意义。因此，在新生入学时，开展专业思想教育很有必要性。专业思想教育通过多种方式为大学生提供课程知识、专业技能以及就业前景介绍，帮助大学新生快速形成较为合理、正确的专业思想。

二、 当前专业思想教育存在的不足

随着众多学者对大学生专业思想教育的持续关注，现阶段高校已经陆续开展了专业思想教育。然而，从多方面调查数据看，多数高校的专业思想教育仍然存在一定的不足。主要表现为三个方面：专业思想教育活动内容较少，方式单一；学生管理人员对学生专业思想情况缺乏认识；学生管理人员对学生所学专业了解不够。

首先，多数高校都将入学教育的重点放在校规校纪和学生人身安全教育等方面，新生专业思想教育则未受到充分重视。多数高校通常把入学专业思想教育简化为一次或几次专业介绍类型的讲座,则专业教育活动内容较少而且方式单一,很难帮助学生充分了解专业内涵及构建专业信念[2]。其次，开展入学专业思想教育前,大部分管理人员通常并未对新生的专业思想做过全面深入的了解。例如，第一志愿报考本专业学生人数，调剂学生人数，学生对本专业了解程度和热爱程度等方面数据和信息。而专业思想教育应该在充分了解学生专业思想的现状后进行,方能对症下药,彻底解决学生专业思想所存在的问题。最后，学生管理人员是新生入学最初接触的高校人员，然而当前高校的大部分辅导员和班主任自身专业与学生专业并不相同，可能仅是一级学科或大方向一致。如安徽某高校的建筑系隶属于土木建筑学院，因此建筑学专业的学生管理人员通常是出身于土木建筑方向的其他专业，如土木工程、工程造价、城市地下空间等。因此，当非本专业管理人员讲解专业背景和前景时，学生难以获得深刻的印象，而且学生所提出的专业问题也难以得到专业的解答。

因此，弥补当前专业思想教育的不足，调整专业思想教育的内容与方式，加强专业思想教育者的教育能力，多方位、多体系地促进大学生建立健康、合理的专业思想是提高大学生学习兴趣、专业技术水平和就业能力的有效途径。

三、 专业思想教育内容

1.专业介绍。专业介绍是大学新生最关注的内容。“专业”一词对于高中毕业生来说，是个陌生而又憧憬的词。对专业不了解，迫切想知道所学专业的基本情况，是大学新生最典型的思想状态。

因此，入学专业思想教育的首要内容便是专业介绍，以缓解新生在刚接触专业课时的迷茫感和困惑感[3]。一项针对75名安徽某高校2016级土木建筑学院建筑系大一新生关于专业认知的调查显示, 68%的新生对学校和所学专业了解较少，较为关心专业学习内容，就业前景。因调剂而进入该专业的学生的专业认知程度极低。可以推测，在学生尚未全面了解所学专业前就开始专业学习，学生往往难以较好地理解课程的学习意义,甚至会对专业产生误解。例如，风景园林专业的专业设计课多从大二开始上,第一年通常只是开设一些相关的专业基础课,如色彩、素描、工程制图等。调查结果显示，在没有接受充分的专业思想教育前，学生通常将风景园林专业等同于绘画专业。

因此,在新生入学专业思想教育中,教师应采用合适的方法让新生能够快速了解所学专业的基本情况,并指导学生进行正确的专业分析[4]，包括介绍专业的教学计划、课程结构体系、师资队伍、职业前景等。在介绍过程中，应让学生了解并掌握所学专业的基本背景，如专业代表人物，重要著作以及考研就业等方面信息，如表1所示，避免因不准确的理解而形成错误的专业认知。在专业介绍过程中，教师应注重提高学生专业学习的信心和兴趣,激发学生的学习积极性和主动性,从思想上彻底解决专业学习的动力问题,从而为今后深入学习专业知识和技能打下坚实的基础。此外，面向学生需求，进行专门专题讲解是让学生快速提高专业认知的有效途径。

表1 专业介绍内容

2.专业学习方法介绍。学习方法是学生在长期学习过程中所形成的独特方法，是学生建立知识认知的途径。在新生专业思想教育中，专业学习方法介绍可帮助学生获得专业学习的基本技能。相较于中学，大学的学习方法多样且复杂[5]。

首先，课堂学习是大学生学习的主要场所和方式。除此之外，大学生还可通过参加学校社团活动，参加或协助教师科研,听取各种专业学术讲座或报告，参加校内外各类比赛，利用假期实习等方式来提升自身的专业知识和能力。在学习方法上，大学生，特别是大学新生应能快速形成较强的自学能力，自主获取知识对大学生来说尤为重要。因此，入学专业思想教育需转变学生学习思想和方法，引导大学新生培养自学能力，例如，制定个人的学习目标和时间，学会查阅资料和记录信息，学会自主地获取知识等。教师应根据不同专业，对大学新生进行更为具体的专业学习方法指导，如课余时间利用方法，专业基本技能和软件的学习方法，多渠道查询专业知识和信息的方法等。

3.专业规划教育—明确学业目标。学习目标是学生学习的努力方向，是催人奋进的动力源泉。入学专业思想教育除了需要帮助学生了解专业基本情况，掌握学习方法外，还需帮助学生树立明确的学业目标。

近年来，就业形势逐年严峻，就业是当前大学生关心的重要专业思想问题。由于专业化要求越来越高，理想职位越来越少，大学生对未来就业感到焦虑和恐慌。一方面，大学生不了解能够从事什么样的工作，乃至能否顺利就业；另一方面，工作内容是否能够胜任也是关注的焦点。上述问题困扰着日常学习的大学生，使得学生容易出现情绪低落，学习积极性不高的问题。然而，多数高校关于大学生就业的教育内容往往是在大四才开始。学生未能在入学之初就能接触相关内容，对未来就业、择业持续迷茫，因而会产生焦虑。可见，这种滞后教育延误了学生进行正确职业规划的时机。

因此，入学专业思想教育应对大学新生进行科学的职业生涯规划和具体的择业指导,并引导学生对专业就业前景、就业状况、以及收入状况进行分析,帮助学生全面深入地认识所学专业的功能，增强学生学习的自豪感和主动性，使学生对专业前景充满信心。可以预见，当学生形成了正确的专业思想，清除了不应有的焦虑烦恼，那么他们的学习将不再是满足于考试要求，而是结合自己的目标，一步一个脚印去努力奋斗。

四、专业思想教育实施方案

切实可行的专业思想教育实施方案对引导学生形成正确的专业思想至为关键。因此，本文提出以座谈会、主题班会和专题讲座为主要形式，多种形式相结合的模式持续深入地对大学新生开展专业思想教育。在专业思想教育实施过程中，基础课、专业课老师以及学生管理人员应当相互配合，协调工作。

1.专业认知调研。调查研究是有效掌握大学新生特点，针对性实施专业思想教育的前提。学生管理人员作为高校首批接触大学新生的人员，应充分调研大学新生的专业认知，包括了解程度、喜爱程度、职业规划等方面内容，注重调查学生关心的热点问题，并总结归纳分类，形成调研报告。该专业认知调研报告集合了大学新生大学以前的兴趣爱好，也囊括了学生对大学生活的预期，极具价值。

2.专题讲座、主题班会及座谈会。由于大学新生人数和共性问题均较多，举办专题讲座、主题班会以及座谈会是为大学新生提供专业认知平台的有效实施方案。可邀请专业权威人士、领导和教授，如学院院长、系主任、教授、骨干教师、相关专业的博士或者行业内的知名专家等结合专业重点难点,针对学生关心的问题开办系列专题讲座、主题班会,与同学沟通交流。

以开设专业学习规划的专题讲座为例。在讲座中，可针对专业为新生介绍大学期间需掌握和具备的专业知识及专业技能(包括职业资格证书)，以及为获得这些能力所需做的努力。这种针对性的专题讲座对学生清楚确定个人的大学学习目标，明确个人应掌握的知识和专业技能，合理规划大学生活，提高课堂及课下学习效率等方面具有非常重要的意义。

3.其他形式。其他可行的实施专业思想教育的方式包括指导学生制定个人学习规划书，鼓励学生参与专业社团，鼓励学生使用网络获取专业资料，组织学生参观基础和专业实验室等。

首先，在学生初步了解所学专业后，辅导员应引导新生制定个人学习的学期目标和阶段目标，以目标导学，并上交专业学习规划书。其次，辅导员应对学生的规划书进行分析，对规划不够合理的同学进行单独指导。此外，学院还应组织成立院系的专业社团以丰富学生的业余生活以及利用网络获取专业资料，使学生在娱乐中学到专业知识。对于开设实验课程的专业，如土木、化工、机械等专业，教师还应组织学生参观实验室，介绍实验室用途、设备等。最后，学生管理员应针对学生所学专业进行学习，提高自身专业知识，以便为学生提供更加专业的辅导。通过以上多样化实施方式，不仅可有效补充专题讲座等形式的不足，而且还能使大学新生对专业建立更加直观的认知。

大学新生入学专业思想教育可帮助学生树立正确而稳定的专业思想，深入而全面的专业认知，积极而主动的学习习惯，使得大学新生能够在入学之初就能正确地规划自己大学四年的学习生活，具有非常重要的意义。高校应当充分重视在大学新生入学教育中开展专业思想教育，提供丰富的专业思想教育内容，帮助学生尽早确定自己的学习目标，提前做好角色转换，树立献身专业的意识，为社会造就专业人才。

参考文献：

[1] 高涛.大学生入学专业思想教育探析[J]. 菏泽学院学报, 2011(33):104-108.

[2] 付成华, 涂兴怀, 刘晓辉. 大学新生入学专业教育模式及体系构建[J]. 高等教育研究，2014(1):61-63.

[3] 杨善林, 潘轶山.专业导论课—一种全新而有效的大学新生思想教育方法[J]. 合肥工业大学学报(社会科学版), 2004, 18(4):1-3.

[4] 吴蓓.开展系统化的大学新生教育[J]. 管理科学文摘, 2008(3):164-165.

[5] 朱文彬, 赵淑文. 高等教育心理学[M]. 北京: 首都师范大学出版社, 2007.