天涯处处皆芳草

虞霞

习作教学在语文教学中地位颇重。小学语文教师都能感受到习作训练的重要性，也十分重视习作训练。除了完成课本中的习作外，如何再安排一些学生喜闻乐见的小练笔，常常成了语文教师的头疼问题。其实，只要做个有心人，精彩的资源就在身边。

一、模仿学习资源，习作不难

教材就是一个例子，学生可以从中学到习作的方法。学生可以仿写，可以续写等等。

如在教授苏教版第九册第25课《黄鹤楼送别》即将结束时，学生已经理解了课文的内容，也体会了文中的情感，能用自己的语言说出这首诗的意思了。

师：还记得我们刚刚学过的《清平乐·村居》吗？这首词展示给我们的是一幅田园风光，你们能学习第25课的写法将这首词改编成一个故事吗？

生（异口同声）：能。

师：谁能给文章取个恰当的名字？

生：《郊游》。

生：《夏日》。

…………

苏教版小语教材中的《九月九日忆山东兄弟》《但愿人长久》等课文都属“文包诗”，学生对这种形式的课文并不陌生。第九册中出现的《黄鹤楼送别》让学生再次熟悉了这种形式，为仿写此类文章做好准备。请学生改写的《清平乐·村居》是本册中要求背诵并能用自己的语言说出意思的宋词。此时，安排这样的小习作，让学生既练了笔，又对这首词的相关内容进行了复习，可谓一举两得。

二、捕捉突发情境，习作有趣

习作课上，由于学生的上网操作，致使电脑感染了病毒，电脑死机了。怎么办呢？这时，我灵机一动，请学生帮忙。果然，有不少学生跃跃欲试。一名同学上来后三下五除二就解决了问题，同学们报以热烈的掌声。本来按照课前设计，我应该继续请学生上来进行电脑操作，但我却给出了一句开头：“电脑突然死机了……”请学生说说刚才发生的事，并尽量用上合适、丰富的词汇。学生立即被这个有趣的话题吸引了，纷纷把解围的同学称为“英雄”。随后，我就将这个话题起名为《习作课上的小插曲》，请学生完成书面写话。其实，在我们的学习过程中，突发事件常常发生。课堂上飞进一只蜜蜂，就可以以《不速之客》为题写写场面；秋游因下雨改期，可写写心理活动《秋游并未成行》等等。适时捕捉突发事件，融学生于情境中，效果不可小觑。

三、给予探索机会，习作有用

学校为了节约用水，在厕所安装了红外线探头。这在孩子的生活中是件新鲜事，于是我抓住这个契机设计了这样一堂习作课。

师：同学们，你们有没有发现，我们学校所有的厕所中多了一个新玩意。

（红外线节能王）

（全班同学分小组涌入厕所观察）

师：大家有什么发现？

生：我发现多了一个小盒子。

师：是什么样的小盒子？

（指名說）

师：你想问什么？

生：这到底是什么？有什么用？

师：谁有好方法来揭开它神秘的面纱？

（议论纷纷，取一个最便捷的方法——上网解决）

生：分小组上网查资料。

师：这到底是什么？它有什么作用？你能通过查找资料了解它的好处吗？你有什么想法？

（汇报、交流）

师：同学们，刚才我们从身边的一个小变化入手，通过上网，了解到了不少知识，并引发不少感慨。现在，请同学们以《厕所里的小变化》为题，将我们刚才的发现经过写下来。

（学生不亦乐乎，兴趣颇浓）

这堂课，由我的一个小发现引发了学生们发现，并一步步引领学生进行观察、发现、思考，这样的训练因给予探索机会而显得有用。我教得轻松，学生写得惬意。

四、体会切身感受，习作很真

我们经常感慨：现在的孩子情感不充沛，感觉细胞麻木；在学生的习作中，看不到真实的感受，有的仅仅是一种套话。我们应该选择恰当的话题训练孩子将自己的感受具体地描述出来。

低年级的孩子换牙忙，这是每个孩子成长过程中的一个特殊时期。于是，就有了“换牙”的小练笔。

执教时，我从现有的学生中找出一个正在换牙的为例，以学生的口吻叙述最近“牙的烦恼”或者“牙的趣闻”。

接着鼓励孩子们回忆发生在自己身上的和“牙”有关系的事情，引导学生细致地说出自己当时的感受。如果是“疼”，那是怎样的疼法；如果是“酸”，那又是怎样的酸法；如果是“难受”，那又是怎样的“难受”……

最后，在孩子畅所欲言之后落笔成文，点评后进行总结，鼓励孩子说真话，表达真情实感。这样的设计从学生的实际出发，旨在引导学生在本次习作中能够体会到：其实习作就是真实地将想写的事情写下来的过程。

学生亲身体验，自然有话可写；亲身体会，自然真情实感。所以在安排学生习作之前，不妨安排学生实践。如春游前，可写些春游建议，春游后，可写写景色；运动会后，可写写比赛的场面，也可以学着写写新闻报道……

天涯何处无芳草，景美还需有心人。生活给我们带来源源不断的精彩的创意习作的练习资源，去发现吧！

作者简介：江苏省扬州市梅岭小学语文教师。