语文阅读写作一体化培养方法研究

张贤灼

目前的语文学习，最重要的就是阅读和写作能力的培养。尤其是对于特殊学校的学生而言，他们本身已经面临表达方面的困难，写字基本上是他们表达自己情感、抒发自己心情的唯一方式。所以对于他们这方面能力的培养，需要更加用心。本文将从特殊学校高年级语文教学中存在的问题出发，进行分析，研究语文阅读写作一体化的培养方法。

一、特殊学校语文阅读写作教学中存在的问题

1.教师和学生之间的沟通存在障碍。进行特殊教育的时候，核心就是保护学生的权利，发挥他们的潜能。而在进行教学的时候，教师必须很好地和学生进行沟通，才能真正明白学生想要学习什么，对哪些知识点存在误区。而在学校之中，因为大部分的学生都是智力障碍、多动、自闭或者患有唐氏综合征，所以教师和学生沟通的难度大。比如患有自闭症的学生，一般不会轻易打开自己的心扉。教师即使想和他们进行沟通，也往往不会得到回应。除此之外，很多学生也会对教师产生害怕的情绪，不太容易对教师倾诉。

2.忽视对学生语言能力的培养。其实学生在一开始学习写作的时候，都是从与周围人的交往中逐渐培养能力的。可能很多人不会写字，但只要会说话，那么这个人就有一定的语文写作能力。但是智障、多动、自闭或者患有唐氏综合征儿童缺少的就是这方面能力的培养，而老师在进行教学的时候，也会不由自主地觉得没有必要对学生进行语言交往能力的培养。但是失去了人与人之间的沟通就进行阅读和写作，无异于纸上谈兵，学生也很难进行学习。

3.不能将阅读和写作相结合。阅读和写作虽然看起来是两个不同的方面，但其中内在有着很深的联系。“读书破万卷，下笔有如神” ，就是对两者关系的最好的阐述。可是在目前的教学之中，却很少有教师将这两者放在一起进行教学。基本上都是阅读课讲阅读方面的知识，写作课讲写作方面的知识。这样割裂的教学方式并不利于对学生学习能力的培养。没有阅读量，特殊学校的学生本身从现实生活中得到素材的机会又比较少，就很容易出现写作内容虚假、不够真实的问题。

二、语文阅读写作一体化培养方法的探究

1.通过阅读促进对写作能力的培养。对于特殊学校的学生而言，他们本身通过实际生活了解他人是比较难的。对于普通的学生而言，可以通过人际交往，或者观察他人的方式积累日常生活的经验。大文豪托尔斯泰就曾经说过，他写作的时候就是把日常生活中的人如实地反映出来。包括大仲马也是经常观察日常生活中的人，才能让自己笔下的人物如此栩栩如生。而特殊学校的学生接触的社会是无声的，不能对人与人之间的沟通言语进行分析，在写作的时候也就会面临较大的难度。但是，教师完全可以通过阅读促进对人物写作能力的培养。课文中的很多文章都是十分经典的，对每个人物的塑造也是很得体的。虽然特殊学校的学生本身能接触到的人物比较有限，在进行沟通的时候限制也比较多，但是完全可以通过阅读的方式，让自己和书中的人物产生共鸣，通过对书中人物的理解，来分析如何进行人物的写作。

2.通过阅读促进写作素材积累的方法。对于特殊学校的学生而言，积累写作素材的难度比较大。比如说著名的科幻小说《三体》，其作者刘慈欣本身就是核电站的工程师，物理知识也很丰富，才能基于他所掌握的物理知识和先进科技创作出《三体》。但对于特殊学校的七年级学生而言，他们本身掌握的知识比较有限，出门游历的机会也比较少，达不到“读万卷书，行万里路”，写作能力也就显得十分薄弱。而通过阅读可以改变这一情况。以《拉萨的天空》为例，教师可以在教学的时候，为学生深度讲解课文中关于风景描写的段落，让学生有身临其境之感。语文的张力十分强，有时候只有短短几个字，就能让学生感觉到作者心中的感受。尤其是一些专门从事风景写作的作者，他们文字的驾驭能力很强。教师只要多加讲解，完全可以达到经由文字呈现丰富画面的效果。同时，教师可以要求学生将自己喜欢的语句摘抄下来，进行词汇的扩充和积累。

3.通过写作掌握了解阅读文章内涵的方法。阅读一篇文章最难的地方，就是对文章的内涵进行分析。即使只是描写风景的文章，作者也总会抒发一些自己的感受。比如写柳树的文章，通常可能会表达离别之情。而描写莲花的文章，一般都是表达出淤泥而不染的品格。可能学生在刚开始进行阅读的时候，并不能透过现象看本质，不太能准确地分析出作者本身是希望表达什么样的感情。而教师可以通过写作，对这项能力进行培养。比如在上写作课的时候，不只是教师进行分析，还让每一名学生上台，说明自己写这篇文章的目的，为什么要这样写这篇文章。通过这样相互交流的方式，让学生明白作者的写作意图。

4.利用多媒体教学促进写作氛围的营造。在现代的教育之中，多媒体的运用越来越常见。而在阅读课中利用多媒体等信息化的教学方法，可以更加直观地让学生进行感受。尤其是对于特殊学校的学生而言，图片的冲击性更强，他们也更容易接受。比如说《雾凇》这篇课文，教师完全可以在教学中加入能体现雾凇之美的图片和视频，让学生在熟读课文的基础上感受到大自然的魅力，帮助学生理解记忆。比如“琼枝玉树”这种词汇，只靠教师进行讲解是很难让学生理解的，而加入图片则可以很好地进行学习，达到融会贯通的效果。

对于特殊学校的学生而言，学习本身就是一件比较困难的事。他们在理解和沟通上的难度比较大，即使是对他们很熟悉的老师，也常常会面临沟通上的困难。尤其是随着年级越来越高，学生需要的知识也越来越多，并不是之前的基础教学就足够了。越是这样，教师在进行教学的时候就越是不能故步自封。对于语文而言，学习的就是沟通和表达自己感情、了解他人感情的能力。将阅读和写作进行一體化教学，能有效克服目前重阅读轻写作的情况，让学生得到更好的学习。

作者简介：广东省江门市新会区特殊教育学校语文教师。