吹响藏族孩子成长的主旋律——内地西藏班创建班集体特色的实践探索

王 欣

（上海市共康中学，上海 200443）

1 问题提出

《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》中明确指出，中小学应深入开展中华优秀传统文化教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，引导学生增强民族文化自信和价值观自信。西藏大学副校长杨丹表示，中华民族存在多元一体格局，不同民族各有差异，但认同体系是一致的，要强化中华民族自豪感。这是我们牢固树立文化自信的基础，是培养和践行社会主义核心价值观重要组成部分，也是我们继续拓展和走好适合中国国情发展道路的文化源泉。上世纪八十年代改革开放后，党和国家顺应时代发展需求，承袭异地办学传统，在内地为西藏办学，在全国范围内开办内地西藏班(校)，实施智力援藏，为西藏发展培养合格的建设人才。这是一项意义深远的教育创新工程。

为了求学，为了改变家乡落后的面貌，有很多藏族学生从十二三岁就离开了父母、离开了家乡，到内地中学上学。但是由于藏族学生来到一个完全陌生的环境，与不同民族的师生相处，出于本能还是在内心深处形成了一定的封闭性，这种封闭性使他们不主动与人交流，甚至拒绝与外界交往，更不用说让你走进他们的内心世界。他们的内心缺少安全感和归属感。初中阶段又正值人生观形成的重要时期，能否满足藏族学生成长中合理的需求，促使他们生理、心理都能健康的成长，这都决定了他们的一生，同时还面临着如何全方位的融入，尤其是文化的融入等等诸多现实问题。

管乐是一个团体性的项目，不强调个人主义，同时音乐又是一种人为的意识艺术，它所描绘的情景或者场面不是一成不变，而是根据个人的成长经历、阅历、生长环境等的不同，可以随意想象，它不会限制每个人的思维空间和想象空间。管乐的吹奏，不会受到任何先天的限制，如果先天性音乐感或者肺活量比较弱的，可以吹奏这个乐器组的第二、第三声部。鉴于此，笔者利用本身是音乐老师的优势，经过与班级学生反复讨论、征求家长意见之后，达成共识，决定以管乐作为特色班集体建设的方向，旨在激发藏族学生全员参与班级教育管理的热情，在一定程度上提高了班级管理的成效，树立了学校西藏班“特色班集体”的标杆。

2 实施过程

2.1 制定规划，确立目标

特色名称用音乐浸润心田总目标通过管乐的学习和实践为载体，培养藏族学生自主管理的能力，培养并树立起民族的自信心，自豪感，培养学生成为一个具有良好生活兴趣的人。阶段活动主题 设计说明七年级走进管乐，培养兴趣藏族学生刚到上海，对管乐分类及演奏了解基本为“零”，通过直观演出，音乐课教授，管乐小课老师的教学等形式，让学生充分了解管乐及社团成立的意义，并在此学习中不断规范自己言行。八年级爱上管乐，艺术熏陶一年后，学生社团建设和管乐的学习等各方面能力都有了一定的基础，通过各级的展示等实践活动，让学生在艺术熏陶中感受时代主旋律和正能量的精神力量。同时，在展示中引导学生不断规范自己的行为，做一个能自律和有大局意识的人。九年级传播艺术，文化认同经过二年的学习和实践后，九年级学生各方面都比较成熟，需要引导他们通过展示和实践活动能善于发现身边的美和榜样，引导学生在文化认同的基础上进行艺术传播活动，以此激发民族的自豪感。

根据初中学生会随着知识的摄入和认知的不断增长的特点，笔者基于学校提供的资源和班级学生的实际，通过管乐的学习、演奏、交流等活动，进一步加强美的教育，培养中学生成为具有民族情怀和文化根基的人。依据学生身心发展规律，笔者从感受、感悟、传播三个主题设计相关目标，以“管乐”为切入口，发展学生能力，扩展学生知识面。主线是音乐，落脚点是学生的德育，通过音乐的探寻，让学生在随着不同的年级，都能有不同层次的提高和收获。因此，笔者设计了以下不同的年级为单位的，渐进式的要求。

2.2 分层实施，有序推进

2.2.1 七年级：制度建设，双管齐下

管乐团采用社团的方式来健全组织管理，首先成立社团，依据“吾爱五心”中队的名称，将社团取名为“五心社团”。社团有自己的目标，长期目标：让每一位学生达到一定的管乐演奏水平为主，辅助其他兴趣爱好，使自己养成具有良好生活兴趣的人；近期目标：为了一个都不落的参加训练，必须认真遵守各项规章制度，努力学习，不给任课教师和班主任增添任何麻烦。社团分三级管理，第一级是班主任，主要负责协助和引导管乐特色班集体发展的方向和学生的评价；第二级是社团团长，主要负责召集和组织日常训练，协助专业课教师的训练和课后的自主练习；第三级是各声部长，主要负责学生的纪律要求，紧急通知下达以及小组内出勤情况记载，在课后自主训练中的业务水平的提高等。

有了组织建设，那就必需出台相应的制度措施，这是社团建设不可缺少的条件，也是为出台班级公约埋下伏笔。比如在管乐社团守则中提出：周二、周五管乐训练中统一点名，如发现无故缺席将视作旷课处理，上报教导处存档。班级制度中也提出：正常上课期间，不得无故缺席，如有发现专人记录下来，积累到一定课时上报教导处存档，并按相关规定处理；再比如：管乐训练时段认真训练，听从指挥调度，不准吃零食、口香糖、饮料等。班级制度中也提出，上课认真听讲，不开小差，不做与上课无关的事等。

出台管乐团训练演奏的规则，就是要让学生熟悉制度、遵守制度，同时也是为了促进班级制度的建设，在班主任的引导和协调下，各项活动得到有序地开展、监督和实施。

2.2.2 八年级：训练管理，增强自信

绝大多数藏族孩子对管乐很陌生，学习管乐有很多困难，但是既然想要做一件事情，那就要克服困难认真用心地去做，这是提高他们自信心的有效方法。

在上准备比赛的大曲目后，有些特别难的音或者节奏需要单独训练，笔者的监督和管乐专业教师的引导之下，经过几次徒手吹气练习，上乐器后，孩子们终于吹出一个个响亮的标准音，在赞许声中，他们的信心大增。当然也有例外。旦增贡钦，笔者感觉他是一个很内向而且很害羞的男孩子，从不愿意主动和老师、同学交流，做任何事情严重缺乏自信，都是躲在别人后面随大流，学习管乐也是如此，在徒手吹气训练后，拿上乐器，他却怎么都吹不出声音，听到别人都吹出了声音，他越发焦急，越焦急越是吹不出声音，脸涨得通红。笔者看到这个情况，就先让他休息一会儿，稳定一下急躁的情绪，然后引导他：“长号老师刚才说了，长号拿起来的姿势还记得吗？吹气时需要多大的力度，你还记得吗？老师相信你一定可以的，但我们现在再练习一下吹气可以吗？”这时候专业老师也来到他身边纠正他的吹气和拿乐器的姿势，在老师和同学的鼓励与期盼之下，他深吸一口气，端正好姿势，终于吹出了这个有难度的长音，虽然还略有些偏高，但听着差不多了，只见这个孩子狂喜之下不禁喊了出来：“老师，我真的可以！”。事后经过了解，原来旦增贡钦一直唱歌是跑调的，小学时一直被同学笑话，所有的文艺活动都不让他参加，怕他拉班级后腿，慢慢地演变到其他的活动也不让他参加，就这样他觉得自己什么都不行，信心也被磨灭了，也养成了什么事情都落在同学后面的习惯，沟通也越来越少，也越来越不愿意说话。就是这么神奇，经过大家的帮助，当他第一次吹出一个长音时，也就是吹响了自信的强音，他本人的变化也就此开始，除了开始主动和同伴交流之外，有一天他来和笔者说：“王老师，您都不收班费的，所有的劳动工具都是您掏钱买的，我想依托社团成立一个新的委员会，帮助您管理班级的公共财物和电教可以吗？”我很高兴他开始能为班级着想，一晃快三年了，我们班级的所有公共财物保持完好，有损坏或者被借走都是他第一个向老师汇报物品去哪里了，连劳动工具也是用到了极致才换新的，笔者很欣慰，就是一个小小的管乐训练居然能改变这个孩子。

2.2.3 九年级：演出、展示，与美为伴

有人说“学音乐的孩子永远不会变坏”，同样学管乐的孩子在日常训练中，不论是班主任还是专业课老师，都很有意识地从演奏作品的节奏、速度等方面对学生进行引导，来让学生了解什么才是美，并学会去发现美。

2016 年5 月，以笔者所带班级为主的管乐团参加了“2016上海之春”国际艺术节的管乐节吹奏比赛，获得了“优秀展演团队”称号，大家高兴万分。但是活动期间有一件很小的事情触动了班级的所有孩子，彩排期间吃午饭，和一支来自于奥地利的学生管乐团一起用餐，这支欧洲队伍的孩子们午饭时吃得干净，吃完饭后不论桌面还是地面相当干净，无一丝的垃圾产生，这个场景震撼了我们班级的所有学生。回来后，班长立即召开班委会，说：“西藏是我们祖国最后一块没有污染的地方，但是上海，也是我们的第二故乡，我觉得，我们应该用实际行动来保护我们的家乡。”在班长的努力协调和纪律委员严格的检查下，班级的礼仪，尤其是用餐礼仪发生了很大的变化，再也没有出现浪费的现象，用餐桌面上也保持得很干净，食堂管理员说：“你们班级三天不打扫也没有任何垃圾。”毕业的前戏，学生更是自发组织去大宁灵石公园捡垃圾，这一天在公园中笔者的藏族学生成了公园中一道亮丽的风景。这就是“美”的力量，无需说教，这就是团队的力量和榜样的力量。管乐的活动使笔者班级的学生更加自信、阳光、上进，也让他们在各自领域内的领导力得到锻炼，同时他们还学会了观察和思考。

2.3 评价激励，扬长发展

笔者根据预期的教育目标制定了相关的评价内容，总体要求是：学生能积极参与班级社团和所有管乐的活动，并在活动中提升感悟，并以此迁移到学生的自主管理，主观能动的实践班级的管理理念。在集体生活中，学会团结协作，以个人引领集体，以集体促个人。在这个基础上，我以年级为单位组织学生讨论评价标准，通过讨论，疏理出分项评价指标（如下）。

评价年段分项评价标准自评他评综合评七年级1. 能初步了解管乐的乐器分类和相关的乐理知识；（10分）2. 能以管乐为主题在板报中宣传，用音乐元素布置教室环境；（10分）3. 能初步完成社团管理机制，并以此迁移到其他生活、学习的管理之中。（10分）八年级1. 能通过展示和实践，来提升自信。评出社团各个委员会的先进个人。（10分）2. 能通过比赛、大型节日展示和升旗仪式，感悟自身的成长。（10分）3. 能将学习管乐的体悟运用到主题班会等，提升思想认识。（10分）九年级1. 能通过各位大型的演出机会，在社会中学习榜样。建立起民族的自信心和自豪感。（10分）2. 能将自己的体验，在下一届管乐团学生中宣传。（10分）3．社团各委员会能合作完成红旗中队的申报材料，推荐校艺术之星、学习之星等评比，以良好的状态投入紧张的学习和中考复习之中。（10分）

此外，再加上一个特殊奖，凡是在各类艺术活动中表现突出的，为学校、班级争得荣誉的,附加5分。在具体实施过程中，我采用定期评价和不定期评价相结合，常规上一学期评价2次，有时有具体活动了，也进行评价。自评与互评相结合、综合评相结合，通过评价激励，学生们学习管乐的兴趣越来越浓，每个学生也能体会到学习的乐趣，并且在音乐中获得成长的快乐。

3 初步成效

3.1 提高了学生自我管理的能力

因为管乐团是市级团队，参加每个声部的孩子都有了竞争意识，本着“一个也不能落”的创建特色班集体的初衷，班级的孩子们根据教授管乐教师的计划和内容，自己制定训练的时间和每一次练习的内容，自己推举管理者和协调者，并在训练中产生了良性的竞争意识，再加上笔者有意识的引导，很快涌现出来一批有能力的中队长和小队长，在所有的训练比赛和活动中带领班级同学互相帮助，形成了助人为乐的和谐的班风，提升了学生自发产生的领导能力，并以此惠及到了整个大艺术团的层面，现在管乐训练的八个声部，有六个声部的声部长来自于笔者所带的这个班级，尤其是大号手格松次仁同学、打击手德新卓玛同学和阿旺占堆同学，通过管乐团的培养、管理的实践操作和自己的努力，已经通过竞聘进入到学校学生会各部门任职，小号手阿旺洛珠同学竞选为大队部的宣传委员，次仁旺丹、旦增达珍、旦增白玛、拉措、格桑卓玛等一批学生在年级组、大队部等部门任干事。显然，管乐特色班集体实施过程中，不但使笔者班级学生领导力得到提升，还有利于团队意识的培养，更使他们的心智得到了极大地提升。

3.2 增强了学生主动学习的意识

排练、演出和展示几乎占用了学生的大部分业余时间和部分正常上课时间，但是让人欣喜的是，班级的成绩不降反而稳步上升，2014年9月他们进校检测时的总分年级倒数第二位，到现在上升并稳定在年级第二、三位，2016至2017学年度第一学期期中考试，一直垫底的英语和藏文更是位列年级第一。

因为会学习，在社团的“以管乐为主，以其他兴趣爱好为辅”的精神倡导下，社团的足球社六名足球爱好者认真训练，全部加入校足球队，代表学校连续在2015年上海市阳光体育大联赛足球联盟联赛和2016上海市团委“雏鹰杯”足球赛中闯入前八强；舞蹈社团中有4名女生选入校舞蹈队，参加了2015年原闸北区学生艺术节舞台舞的比赛获得二等奖；在学校“纪念反法西斯胜利70周年”主题升旗仪式中，班级管乐社团在全校升旗仪式上吹奏了作品《我和我的祖国》，彰显学生爱国情怀；在2016年学校藏历新春音乐会、全国第十届优秀管乐团队展演中，以笔者班级为主的管乐团均获得了很好的赞誉和优异的成绩。尽管现在班级已经进入初三，但笔者班级的学生依然参加了上海市青少年管乐比赛荣获铜奖，2017年3月班级管乐团参加吴晓云工作室的中期展示，一曲《祝福吉祥》获得方方面面的高度评价。

可以看出，通过管乐的训练不但凝聚了班级的人心，更是在校内外的展示中，彰显出我们班级的西藏学生在上海的自尊和自豪感。

3.3 激发了学生对中华民族的认同感

众所周知，因为一些历史的问题，导致现在青少年对中国传统文化的功底不深、知之不多，就我们班级藏族学生来说狭义的藏民族意识比较强，但是中华民族的归属感不强。而管乐训练及其形成的管乐文化则比较好地弥补了这一点，虽然管乐也是西洋乐器，但是在演奏曲目的选择上则更加偏向于中国作品，比如《我和我的祖国》、《祝福吉祥》、《歌声与微笑》、《歌唱祖国》、《爱我中华》、《我爱祖国的蓝天》、《我的家乡日喀则》等，每个作品都代表了一个特定时代，沿着时代的脚印，倾听和亲自的实践，来领略其魅力，这就是一种文化，是一种用管乐的训练和演奏慢慢形成的文化，来引导藏族学生对于中国传统文化的了解和熏陶，这是“润物细无声”式的，无需长篇大论、声嘶力竭的讲解，这是一种文化的“浸润”，而浸润的力量更大、更持久。

3.4 实现了教师与学生共成长

以管乐创建特色班集体无疑是成功的，在创建过程中和展示过程中以及迁移过程中，会出现很多的个例，因为需要达成预定目标，需要笔者去解决，在解决过程中，同时也是教师自我反省和成长的过程，正因如此，笔者整理的德育案例《情愫》在国家级刊物《教育艺术》上发表，德育故事《交往—从学会沟通开始》被工作室初中联盟收录并发表，新书发布仪式上，笔者就现场讲述这个故事，获得德育专家的高度评价，德育论文《恶语伤人六月寒》获得西藏自治区征文三等奖。笔者所带2017届的班级也获得了上海市红旗中队称号，笔者也因为首次在全国内地西藏班（校）创设以管乐为特色班集体，以及独特的社团管理机制促进学生的自主管理，也被中共西藏自治区教育工作委员会评为西藏自治区“四有好教师”和内地西藏班优秀班主任的称号。班级在中考中，以无一人淘汰，重点高中录取率高达93.3%，成为让学生满意，家长满意，学校满意的特色班集体。

教育家魏书生告诉我们：“一个班级如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一个好方法，而且永远也不能真正管理好这个班级。”传统的班集体建设总有一个“不知疲倦”的班主任的身影，总有一群“死气沉沉”的孩子，特色班集体的建设培养了学生的趣味和才能，提高了他们自我管理的能力，增强了他们对生活和文化的感知和理解，提升了他们对中华文化的认同感，而且，还解放了班主任，提高了班级管理的效率。

当然，笔者在以管乐为抓手的特色班集体建设中的探索还很肤浅，也深知探索之路漫漫且远兮,吾将持之以恒而求索。

[1] 王迎春. 开展特色班级创建，提高学校育人质量[J].考试周刊，2015（51）

[2] 颜聪.王锦云.王妙芝. 建设特色班级，培养学生能力[J]. 广东教育,2006(7-8)

[3] 申如绿. 特色班级创建的实践与探索[J]. 学校管理，2012（5）