“大学英语”慕课+微课混合教学模式的构建探讨

【摘要】教育体制改革下，我国教育体系在教学方法上发生了重大的变革，科技力量的不断发展，涌现出了多种多样的教学形式，在高校教育体系中，传统的教学方法已经不能够适应当前高校大学生的发展，慕课、微课等教学形式逐渐走进高校教育工作者的视野当中，这种对新型教学资源的有效利用，使得大学英语教学活动顺利的开展下来。本文针对慕课、微课等新型教学形式的积极影响，结合具体的教学实际，深入探讨如何有效构建“大学英语”慕课+微课混合的教学模式。

【关键词】大学英语；慕课；微课；混合教学模式；构建

【作者简介】官晓敏（1982- ），女，重庆合川人，重庆师范大学涉外商贸学院，讲师，文学硕士，研究方向为大学英语教学改革与方法研究。

随着全球化经济的不断发展，英语越来越彰显其重要性地位，在高校教育中，英语教学作为全校性公众课程，在大学生的高校生活当中产生着不可磨灭的重大影响。新课改之下，高校英语教师在进行大学英语的教学中，越来越注重对于自身教学方法的审视，高校英语教师为了适应当前教育体系改革的发展现状，不断提升自身的教学能力和教学水平，与此同时，互联网信息技术广泛应用于教育领域的发展当中。慕课、微课等新兴的教学方式使得大学英语教学的开展发生了前所未有的改变，同时，高校英语教师对于慕课+微课混合教学模式的有效应用也处于不断的探索当中。

一、慕课与微课各自的具体内涵

1.慕课。慕课（MOOC），作为近些年来走进大众视野当中的一种新型在线课程开发学习模式，它同时也是一种大规模的网络开放课程，在借助互联网信息技术的同时，没有摒弃传统的教学模式，而是对其加以有效的继承，使得传统教学与在线教学合为一体、有效融合。慕课以其固有的教学时间灵活，教学目的明确，教学手段有效等优点被广泛应用于大学英语的教学实践当中。慕课的开展是依托于课程得以进行的，通过在课程内容中有效添加短视频的形式，同时在教学实践当中能够将课堂的随堂练习等也已短视频的形式展现出来，对学生学习成果的检测等都可以在线进行，在有效提高了教学效率的同时，能够加强师生间的互动。慕课教学模式支持下载，这样也能够使教学资源利用到最大化，实现教學资源的优化配置，同时，能够有效改善大学英语的教学现状。

2.微课。微课，是微型视频网络课程的简称。微课教学的主要特点是将教学内容与教学目标加以系统的整合，微课教学模是通常是在极短且又有限的时间中，将学习目标、主要学习内容、在线学习体现、以及对于网络的有效运用加以合理的开发和利用。微课教学模式已经逐渐成为教育体系下的重要教学手段，针对于微课的制作，大多都是依靠专门的视频制作软件得以完成的，它是对于学科体系重点以及难点知识进行重点讲解，微课教学模式的有效应用在一定程度上改善了我国当前的教学资源不足以及分配不均的问题，学生对于知识的接受渠道变得越发广泛，同时，微课教学模式的开展具有一定的随意性，它不会受到时间以及空间等限制因素的影响，为此，对于学生个性的发展以及知识的掌握具有关键意义，它使得远程教育与移动教学充分融合起来，对于整合教学资源具有积极意义。

二、“大学英语”慕课+微课混合教学模式的积极意义

在当前高校教育发展的过程当中，传统的教学方法作为最基本的教学手段，依然在高校教育中普遍应用，但是为了与时俱进，以适应当前社会对于人才的需要，高校教育在教学方法和教学手段上不断结合当前互联网科技的发展，融入进了最新的教学元素。在大学英语的教学实际发展过程当中，将慕课与微课的有效融合的混合教学模式已经逐渐成为高校英语教育发展的必然趋势，这种混合的教学模式主要是将慕课、面对面授课、微课、以及课堂研究讨论着极大部分在课堂教学中充分的加以体现出来。高校英语教师通过备课、整合教学内容、设计制作微课视频、上传网络、学生进行自主观看、教师进行面对面的疑难解惑、进行课堂讨论交流。在这种混合制的教学模式之下，教师在进行大学英语课堂教学实际的开展中，能够依靠先进的信息技术，使得教学方式得以创新，课堂教学效率得以有效的提升，与此同时，学生对于英语的学习变得积极主动，改善了以往高校英语课堂沉闷的教学现象。在慕课+微课混合教学模式的影响之下，学生通过在线进行英语学习，同时教师起到一定的辅助作用，学生成为大学英语教学课堂上的主体，针对学生在线进行学习中产生的问题，教师有针对性的进行及时的指导，这种教学模式，也有利于大学生培养自主学习的能力，在课堂探究中不断加深对于英语知识点的记忆，从而有效提升英语学习水平。

三、“大学英语”慕课+微课混合教学模式的构建

1.合理有效进行微课视频的制作。在进行大学英语的教学过程当中，虽然学生在课堂教学中的主体性地位得到日益凸显，但是，高校英语教师依然是英语教学内容最为主要的设计者，在慕课+微课混合教学模式的影响之下，大学英语教学活动的开展中，教师通过制作微课视频，学生能够在手机端随时随地进行视频教学的观看，微课教学能够有效的打破时空上的跨度，使学生对于大学英语的学习能够更具有时效性。首先，针对于微课视频的制作，高校英语教师应当在充分把握教材内容的基础之上，对大学英语中的重点问题进行深入性的剖析，同时，加以具体的归纳，在微课视频讲解的过程当中，应当合理把控视频录制的长度，在有限的录制时间之内，教师应当讲每一个知识点细化进行讲解，切勿盲目追求数量而对于知识点的讲解不够精细。此外，教师应当在大学英语课程开始之前，将微课视频发布出来，这样能够使学生有时间进行课程的预习，学生在进行英语课文的阅读中，能够针对微课视频上的讲解，发现自身对于知识点掌握的薄弱之处，进而在课堂学习中能够重点加以把握。

2.课堂教学加以研究性讨论。在课堂教学过程中，由于学生通过教师的微课视频已经进行了有效的课前预习，因此，在课堂教学实践当中，教师应当首先针对学生的自主预习情况加以明确的掌握。例如，在播放完微课视频短片后，教师可以让学生对大学英语教材上的课文内容进行大声的朗读，针对不认识的单词，教师可以让学生通过反复观看微课，听微课视频中教师有关于单词的发音。与此同时，教师应当将慕课教学的开放性网络课程融入于教学的实际当中，激发学生对于学习英语的潜能，教师应当将提问式教学贯穿于教学课堂的始终，善于使用why、what等词汇向学生提出问题，启发式教学下，使学生的英语思维得到培养。

3.将慕课理念贯穿教学的始终。慕课教学理念是强调依靠互联网信息技术发展的大时代背景之下，将网络化信息技术应用于大学英语的教学实际当中，同时能够使慕课这样的网络开放课程在英语微课教学实践中有效应用，这种混合模式下的大学英语教学模式更能够适应当代大学生的发展现状。教师应该将慕课的理念不断贯彻于英语教学发展的始终，充分调动起学生的学习积极性，利用网络开放课程平台，将英语教学内容中的词汇词组用法、语法教学等能够利用线上教学课程体系加以系统化的讲解。当前高校教育必须能够根据大学生发展的现状，不断满足与学生对于英语教学的实际化追求，高校英语教师应当利用慕课+微课这种混合制的教学模式，充分调动起学生对于学习英语的兴趣，教师不断加强与学生之间的交流与沟通，积极开展小组学习活动，小组成员在分配上由教师根据学生英语能力的高低进行平均分配，从而使得各小组在综合能力方面都能够趋于同一水平，这样在进行英语口语化训练中也有利于学生整体的发展。

四、结束语

随着高校教育体制改革的深入进行，高校英语教学在教学手段以及教学方法上都出现了前所未有的变化，“大学英语”慕课+微课混合教学模式的构建，对于高校英语教育的发展具有积极作用，因此，高校教育工作者必须将这种教学模式加以充分的贯彻和执行，从而有效推动高校英语教学的发展。

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