艺术类大学生学习动力现状调查

茹婧斐

摘要：本研究着眼于对艺术类大学生学习动力的现状进行调查与分析。采用《艺术类大学生学习动力调查问卷》为调查工具，希望能够通过本次研究发现艺术类大学生学习动力方面存在的问题，分析大学生学习动力不足的原因并找到学习动力不足相对应的改善措施。

关键词：艺术类大学生；学习动力；现状调查

学习动力是推动学习不断前进、激励学习行为持久并达到预定目标的学习作用力。学习动力对学生的学习活动起着积极的推动作用。目前，学习动力不足是大学生普遍存在的问题，会对大学生的学习造成了不良影响。良好的学习状态，不仅影响着大学生自身的成长，还关系着中华民族的未来。

一、调查目的

本次调查旨在更好的推进关于艺术类大学生学习动力问题的认识与研究，了解艺术类大学生学习动力的变化规律，发现艺术类大学生学习动力不足的原因并找到学习动力不足相对应的改善措施。

二、调查对象

本研究在某艺术院校随机抽取被试进行问卷调查及访谈，共抽取被试240名，收回有效问卷236份。其中女生168名，男生68名。120名被试中，独生子女139名，非独生子女97名。一年级60名，二年级59名，三年级59名，四年级58名。

三、调查工具

本次调查采用问卷调查和访谈相结合的调查方法，采用定量和定性相结合的分析方法。本研究所采用的调查工具为自行编制的《艺术类大学生学习动力调查问卷》及访谈提纲。编制问卷过程中，调查指标的设定主要参考郑林科、王建利（2008）对学习动力指标的划分，认为学习受强烈兴趣驱动（兴趣驱力）；学习受明确目的驱动（目的驱力）；学习受功利欲念驱动（功利驱力）；学习受积极态度驱动（态度驱力）；学习受勤奋努力驱动（勤奋驱力）。结合廖瑛、郭存芝（2009）通过主观与客观两条支线对学习动力影响因素的分类，主观因素主要包括学习目标、学习兴趣、社交障碍等，客观因素主要包括应试教育、考试制度、课程设置等。

四、调查结果

（一）可靠性分析

首先运用SPSS统计软件对问卷回收的数据进行可靠性分析，经验证，本问卷Cronbachs Alpha系数为0.791（见表1），表明本次调查的数据具有可靠性。

（二）艺术类大学生学习动力现状描述

根据调查，对自己所学专业非常感兴趣和比较感兴趣的同学约占66%，对自己所学专业不太感兴趣的同学约占14%，而其余20%的学生不确定自己对专业是否有兴趣；约45%的学生学习积极性较易受到任课教师教学态度和教学方法的影响，约27%的学生学习积极性不容易受到影响，约28%的学生不太确定自己的学习积极性是否容易受到影响；约46%的学生在学习过程中容易受到外界因素的影響，约27.5%的学生不容易受到影响，约26.5%的学生不太确定自己的学习是否容易受到外界因素影响；绝大多数学生学习态度比较端正，约占总体的84%；约72%的学生学习劲头较足；约81%的学生没有逃过课；约63%的学生上课较为认真；约68.5%的学生学习目标比较明确，约21.5%的学生不太确定学习目标是否明确，约10%的学生学习目标不明确；约78.5%的学生对考试成绩很重视，约6%的学生对学习成绩不太重视；只有约一半的学生对自己的学习时间利用比较合理。

根据访谈，学生逃课的原因主要有：课程设置不敢兴趣；更热衷于学生会及其他学生团体的活动；逃掉不敢兴趣的课程将这门课的时间用到另一门感兴趣的课；参加社会实践提高技能，锻炼社交能力，提前接触就业或者为创业做准备；认为一些课程对于专业进步意义不大；写生或者工作室画画过于投入错过上课时间；熬夜赶作业或者画画睡过了；不喜欢教室的环境，希望独自一人学习等等。

根据访谈，学生上大学的驱动因素主要有：基于社会现实，学到真东西，找到好工作，为了将来养活自己；认为上大学是人生的一部分，可以提升自己的素养，实现梦想，丰富人生，有更精彩的人生；希望在大学里开阔视野，学习专业技能，结交志同道合的朋友，提高自己的综合能力，更好地适应社会；认为没上过大学跟咸鱼没有区别，上大学是为了实现自己的人生理想；上大学是为了更好地学习专业知识和技能；上大学可以学习自己喜欢的东西；上大学才可以有文凭；上大学才算是不辜负自己和父母；是为了自己对专业的喜欢和热爱等等；

根据访谈，学生在大学里努力学习的原因主要有：为考研做准备；拿到奖学金；拿毕业证；走出农村；不荒废青春，不虚度时光，希望提高自己各方面水平及能力，能尽早适应忙碌的生活也为以后的社会工作及生活做好准备；成为一个自己看得起自己的人；成为更好的自己，让以后的自己更自由；得到一门技能，提高知识水平，找个好工作；实现理想；希望能更出众，更优秀；感觉同学们之间的竞争很激烈，自己不愿落在后面；因为喜欢专业，喜欢画画或者设计；不想在未来做不想做的工作，过不喜欢的人生；让四年后的自己对现在的自己不后悔；学到真东西，充实自身内涵，也是为了以后的继续学习，工作，生活，积累知识让自己更有质量的生活等等。

五、艺术类大学生学习动力不足的原因及改善措施

（一）艺术类大学生学习动力不足的原因

1、学习兴趣不够强，学习积极性不够高

部分同学表示学习动力不足的主要原因之一就是对所学专业不太感兴趣。有些同学现在就读的专业并非他们当时的第一志愿专业，对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为对所学专业不了解，或者遵从父母的意愿，受考分的限制等原因，迫于无奈，选择了自己不喜欢的专业，由此产生了厌学情绪。

2、学习时间利用不够合理

部分学生的课余时间利用不合理。他们没有系统的安排这些时间，导致时间白白浪费。据调查，这些学生中有很多人不是不想利用课余时间学习，而是他们没有计划，所以大多数时间都浪费在娱乐方面了。

3、学习态度需端正，学习目标不够明确

虽然调查结果显示总体而言，学生的学习态度较为端正，学习目标较为明确，但仍有部分同学学习态度不够端正，学习目标不太明确。有些同学表示虽然每天按时上课，完成学习任务，但是对自己的未来没有明确的规划，学习目标主要在于获得好的成绩，顺利毕业。此外，在高中时候的主要目标就是考大学，现在进入大学就会有些茫然，不清楚自己的努力方向。

4、师资力量略有不足

存在师资力量稍显不足的问题，有些专业师生比较好、有些师生比较低。部分专业正式教师较少，其余为外聘教师。同学反应，正式教师认真更为认真负责，外聘教师在学生教学管理方面都相对较松。并且在学生对待正式教师与外聘教师的态度也有所区别。

5、学习氛围欠佳

大面积寝室混住（高年级与低年级混住、跨专业混住、跨院系混住、跨宿舍楼混住），学生们专业不同、课程安排不同、作息时间不同。不仅不能更好的营造出整体划一的学习氛围，更可能导致学生产生孤独感，在外省学生身上尤为严重。

（二）艺术类大学生学习动力不足的改善措施

1、培养学习兴趣，增强学习积极性

兴趣是最好的老师，学习兴趣的培养是引发学生强烈求知欲的有效手段。可以通过名师指点、教学讲座、社会实践、学术论坛等方式，帮助学生深入了解所学专业，唤起学生的学习兴趣。一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，学习就会积极主动，也会有成效。例如：举办学科建设系列讲座，邀请国内各专家学者前来讲坛，系列展览、课堂教学成果展等。

2、明确学习目标，激发学习动力

树立正确合理的学习目标，保持稳定的学习动力。大学生强劲而持久的学习动力来源于坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。大学生是祖国未来现代化建设的栋梁之材，肩负着实施科教兴国战略和中华民族复兴的历史重任。大学生将来的发展途径和个人志向各不相同，大学四年的各个阶段遇到的问题也不相同，学习目标的确立要有区别、有针对性、分阶段性。在大学里进行“大学期间学习生涯规划教育”和“职业生涯规划教育”是一个很好的举措。大学生拥有清晰的职业目标和定位，在以后的职业生涯中发挥的重要作用。因此，严格落实大学生的职业规划教育对于激发他们的学习动力意义重大。

3、端正学习态度，增强学习动力

大学是大多数学生步入社会的最后阶段，促进学生端正学习态度要从学校和个人两方面努力。营造一个好的学校环境，包括学校的硬环境和软环境。学校的教学设备条件、教师的水平、教改的成效以及校风、学风和优良的校园文化环境，对学生的学习都有很大影响。一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体，都能对激发学生的学习动力起直接或间接的影响作用。

4、合理利用时间，提高自律能力

想要合理利用學习时间，就要学会“牢牢抓住今天”这一诀窍，制定好计划。许多同学现在都有“拖延症”，爱把今天的事拖到明天再做。明天还没到来，昨日已过去，只有掌握今天才有主动权。大学应当注重自律能力的培养，让学生自己端正学习态度。自律能力的提高除了潜移默化的培养以外，还可以有针对l生地开展自律教育。

5、营造良好氛围，稳定学习动力

在班级管理上营造出好学上进、温暖融洽的班集体。寝室管理上，配合学校整改寝室混住问题，营造良好居住环境。