浅谈如何提高初中生的英语写作能力

福建省沙县高砂中学 魏美华

《英语课程标准》对初中生的英语写作有一定的要求，即在基础教育阶段的任务之一是使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写的能力，以及综合语言运用的能力。根据各地方中考的不同标准，他们大多采用书面表达的形式来考查学生的语言运用能力。通常情况下，各地书面表达的评分标准，都要求内容以及语句完整、清晰、准确、生动、无误。然而，纵观近年来高等学校入学考试的试卷，考生们在写作中犯了很多错误，他们的写作技巧很难达到《英语课程标准》中“提高学生综合语言运用能力”的要求，离中考的评分标准还有很大的差距，而最终考试的成绩也远远不能令人感到满意。

一、背诵课文，改善写作能力

虽然初中生已经接触并学习了一段时间的英语，但他们的英语水平还有很大的提升空间。初中学生的英文词汇和句式类型、语法、知识等，还需要长期的学习和改进。这也是初中生为什么害怕写英语作文的主要原因。因此，初中生更应以教科书为根本，阅读教科书上经典的文章，而且能够背诵下来。背诵课文的意义在于，如果学生在写作时碰到相似的句子，就可以避免中式英语或语法错误等问题，除此之外，学生还可以对课本的内容进行适当的修改，以达到写作时语句的灵活运用。

背诵是一种好方法，但学生常常把背诵当作一种负担。因此，如何让学生用心地去背诵课文呢？笔者的做法是这样的，在平时的小测中，事先告诉学生作文具体的题目，然后鼓励学生去背诵。而且很明确地告诉学生，这样做的目的是要让他们去背诵课文。为了优异的考试成绩，学生会很愿意去背诵。先培养学生背诵课文的兴趣，然后逐步扩大范围，让学生逐渐掌握背诵课文的技巧。这样不会使学生对背诵课文这件事情过于厌恶。学生背诵越来越多的课文，英语语感也会渐渐地形成，他们会逐渐记住正确的、标准的表达技巧。写作时会变得更加的熟练，不会犯一些低级的错误，整个书面表达将得到有效改善。

二、加强构思，改善写作能力

实际上，英文写作与中文的写作十分相似，为了便于分出水平高下，通常的文章有特定的必需条件。英语写作的必需条件，实际上是为了给学生一定的提示，为了避免学生无话可说而设定的，当然也有规范写作的意义。有的学生喜欢在试卷上删删改改，非常影响卷面分数。出现这种现象的原因是学生还没有将整体的框架考虑好，就开始下笔写作，结果事与愿违。所以在写作的时候，应该先做整体构思，再决定所要表达的主题，以及文章的开篇部分。等这些都构思好的时候再开始动笔写，这样可以避免因为出错而做出涂改，影响卷面的美观。

笔者经常会专心于学生思维的训练。比如，一些英文随笔的练习，只要求学生写出所构思的大纲，而不需要写完整篇的作文。例如，关于初中生假日生活的问题。我们马上可以想到功课，玩耍，家务，社会活动等事情，以及直到现在发生了什么变化，再分析开篇，中间，结尾，最后分析使用什么样的句子来表述，然后写下整篇文章的大纲。有同学这样写：以“M any years ago，my vacation w as alw ays unhappy”开篇，然后从 Study，H ousew ork，H omew ork，Travel着手表现过去的假期经历，紧接以“G reat changes have taken place.”来写现在假期的变化，也是从Study，H ousew ork，H omew ork，Travel着手，将其与上一段进行对比。最后结尾用一句话带过”Change may be incredible，but I love it.”这样的框架构思还算合理，可当真正写起来的时候会遇到词句、语法之类更多的困难，但是一旦架构出来，下面所要做的工作就比较简单明了了。

三、精改精练，改善写作能力

很多老师要求自己的学生在写作方面多练习，这种做法很正确，但是在学生做完练习之后，老师一定要对学生的文章进行精改。大多数老师都想做到这一点，但是却很难做到或无法坚持。所有人都知道，初中生的英语水平非常有限，他们掌握不了非常好的表达技巧和语法搭配，也区别不了自己所写内容的正误。这种情况下，教师如果不能做到对学生习作的精改，是极其不负责任的。学生如果把自己所犯的错误深刻地记在自己脑子中以至于变成一种习惯，他的错误一直得不到纠正，那么写作水平也无法提高。所以，学生的作文不用写得太多，但是一定要写得精细，老师更要精心地对学生的文章做出批改。如此一来，学生发现了自己的错误，并且及时地做出改正，那么他的英文写作水平就能够慢慢地提高。

在通常情况下，学生可以按照心中所想直接来动笔写，也可以推翻之前的框架重新构思。有学生这样写道：“ but the point can never stand its w ay”很显然，这是中式英语的表达形式，那么，笔者在批改过程中会为他注明，“站得住脚有一个地道的英文短语叫‘hold w ater’，把句子后面改成‘hold w ater’就行了。如果非要用‘stand’的话，那得把‘stand its w ay’改成‘stand up’”在批注方面，笔者会格外地认真，要让学生能够明白自己的长处与不足，更重要的是要让他们及时地发现自己的错误并且认真去改正。当然，随着学生们写作水平的逐步提升，也要适当地增加他们的练习量。但是，与此同时，不论是学生的哪一次作品，老师都应当认真地批阅。

四、日记练笔，改善写作能力

初中生，特别是七、八年级的学生，英语知识的储备非常有限，词汇量很少，句式语法更是不会灵活运用。想要开发学生的思维，提高他们学习的兴趣，写日记是一个非常好的方法。先让学生们将自己感兴趣的事情，有意思的经历用英文逐一写下来，然后再让他们自行修改文章中所出现的错误，加深他们的记忆。

小组成员先完成自己的写作任务，然后为他人做修改，教师简要传授修改策略，同学之间相互批阅，相互学习。这样学生就会将英语学习产生的恐惧感转化为对写作的兴趣，让学生体验写一篇英文习作的成就感。这样，学生才能够从学习中获得乐趣，树立英语写作信心。

五、课外练习，改善写作能力

利用课前时间让学生们轮流用英语复述自己有趣的经历，或者用简单的句子来描述一件事物，表达心中的感情。丰富多彩的生活细节才是写作时灵感的源泉，让学生们用英语来讲述生活中的细节，不但能够锻炼学生的语言组织能力，而且能够提高学生日常观察事物以及做总结的能力。将学习与生活相结合起来，才能够更快地提升写作的水平。

由于信息时代的快速发展，日常中的新鲜事物层出不穷，仅仅抓住课本中所学的知识是远远不够的。所以教师应该加强学生的课外阅读量，利用网络、杂志等开阔学生的视野，拓宽获取信息的渠道，让学生在学习习作的同时不至于脱离社会。

总之，在新的教育体制下，我们应该结合素质教育的要求，不但要加强学生口头表达上的强化训练，更要注重笔下的功夫。让学生学会写作的方法非常多，但是笔者注重开发学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣，在循序渐进的学习过程中牢牢地打下坚实的基础，这样，学生的写作水平就能得到很大的提高。而老师们在教学过程中，不断地探索发掘，不断地总结学习，就能更好地提升学生们的英文写作能力。

参考文献：

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[2]魏晓莉.提高初中英语写作能力的探究[J].英语广场(学术研究)，2016(04)：167-168.(2016-03-25).

[3]尹庆华.如何提高初中生英语写作水平[J].中国校外教育，2013(32)：99.