谈小学语文随文练笔时机的把握

江苏省丹阳市正则小学 郑新梅

一、找准时机进行仿写

引导学生加强模仿，能够促进学生从无意识到有意识的转变，因此，笔者认为教师应找准时机促进学生进行有效的仿写，帮助学生更好地架起从阅读到独立协作过程中的桥梁。课堂随文练笔与一般的写作有一定差别，随文练笔不是单纯地进行写作，而是在学习的基础上对一些课文或诗词进行一定的仿写与再创作，简而言之就是一种学习写作的过程，因此，当中的模仿成分比较高，所以在针对学生这项技能的训练过程中，教师一定要找准时机，要有针对性地加以训练。

例如，在教学《奶奶的白发》这篇课文时，主要引导学生掌握课文如何描写奶奶的白发，课文以一个问题入手：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”再以对话的方式说明了奶奶的头发为什么是雪白的，奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”教师需要重点为学生讲解这句话的意思，然后引导学生联系生活，想一想你们的奶奶平时是怎么对你，为了你做了什么事呢。在完成这篇课文的教学之后，让学生结合这篇课文的结构与方式，仿写一篇自己的长辈，不仅能够提升写作能力，还能够培养学生孝敬老人的传统美德。

二、巧用补写促进理解

很多文章作者在创作的过程中，为了表达的需要，往往会在文本中留下“空白”。比如，某些课文在人物对话中的有意安排了省略，有的在情节之间出现了跳跃，有的直接在故事内容上进行省略等等，教师可以充分把握文本中这些“空白”，将其作为学生补写练笔的“生长点”。因此，在小学语文教学中，教师要吃透教材，善于抓住这些空白，充分挖掘课文当中“言犹未尽之处”，从而加强语言应用与写作的训练力度。

例如，在学习《掌声》这篇课文时，结合教材中所提到的“省写英子的具体演讲内容”的“空白”，有针对性地设计了一个对“英子演讲内容”进行补习的小练笔。笔者发现有一位学生的补写内容非常精彩：当你们迈着轻快的脚步走进校园时，当你们在音乐课堂上翩翩起舞时，当你们和父母一起开心地漫步在公园时，对于眼前这一切，我真的只能眼睁睁地看着，我内心非常羡慕你们，因为我是一个腿有残疾的孩子。我的父母为了给我的腿治病，让我能够和其他小朋友一样正常生活，倾入了很多很多的血汗钱……”通过这位同学的补写，其用心之深，打动了在场的每一位学生，赢得了其他同学的肯定。

三、在文本解读过程把握改写时机

在小学语文阅读教学过程中，教师可以引导学生通过多种形式进行文本改写训练，比如课文的内容改写剧本、广告语、导游词等等，在很大程度上还能够检测学生对课文的理解准确度、深度，从而点燃学生的思维火花，激发学生的小练笔兴趣。

例如，在学习《槐乡五月》这篇课文时，课文生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章行文如流水，语言诗化，意境美妙，读起来朗朗上口，虽然对于三年级的学生来说在理解“孩子的季节”上比较困难，但是课文情景交融的写法，语句之中所蕴含的意境非常值得学生借鉴。因此，要求学生在仔细阅读之后，领悟课文的主题，借此描绘自己心目中的美景。

四、激发想象展开续写

续写训练是对原文的一种合理延续，而学生的想象会集中在一定的范围之内，但是其创造性能够得到全面的激发，学生对于这种训练就非常乐意，从而加深对随文练笔的兴趣。续写训练具有很强的实践性，在很多课文中都能够进行使用。

例如，在完成《狐狸和乌鸦》的教学之后，笔者让学生根据课文主题进行续写：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这两句话教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗？要求同学们根据这个方面进行续写，培养学生的想象能力与创新能力。

总之，随文练笔对于小学语文教学来说是一种非常科学合理的教学方法，能够提高学生的写作能力、思维能力、表达能力，而且还能够拉近课文与学生之间的距离，激发学生学习语文的兴趣。因此，在平常教学中，我们应该善用这种教学方法，找准时机开展随文练笔，让学生学习到真正有用的知识。

参考文献：

[1]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017，(11)：39-41.

[2]胡艳萍.小学语文随文练笔有效训练途径探讨[J].知音励志，2017，(04)：196.