激趣引探，成就创新课堂

福建省尤溪县城关小学 蒋际佑

教育家陶行知曾经说过：”处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为教师，在课堂教学中应处处、时时地为学生提供尽可能多的创新条件和机会，调动学生的各种感官主动参与学习活动过程，让学生自主探索，创造性地解决数学问题，培养学生的创新能力。

一、营造学习氛围，激发创新兴趣

1.点燃学生参与探索知识的好奇心。

教师在进行新课前要尽量采用生动有趣的教学方法，让学生在认知矛盾中体验，打破原有的思维定式，以激化学生的求知欲和学习兴趣。如教学《年月日》时，教师先通过谜语儿歌等揭示课题后问：“你们一年过几个生日？”学生：“我一年过一次生日。”老师：“有一位叫小明的小朋友他今年十二岁了，可是只过了三个生日，你们知道这是为什么吗？”一石激起千层浪，学生议论纷纷，激发了探究的动机和兴趣。

再如教学《圆的认识》时，老师可以这样进行提问：“同学们，我们见到的自行车、汽车的轮胎都是什么形状的？”学生回答：“是圆形的。”老师接着问：“如果把车的轮胎做成长方形、正方形、三角形会怎么样呢？”学生回答：“不行，无法滚动。”老师接着说：“那就做成这样的形状吧！”（老师在在黑板上画一个椭圆）。学生马上回答：“不行，这样一来车子前进时会忽高而忽低的！”教师进一步激问：“为什么圆就行呢？这节课我们来解决这个问题。”短短的几句话引发了学生强烈的好奇心，朝着问题方向积极思维，调动起学生探求知识的动力，激发了创新的动机。

2.引导学生体验解决问题的快乐。

充分发挥学生自觉能动性，大胆放手，让学生去实践，从大量的感性认识中逐步抽象出数学的概念，并掌握概念的本质。变枯燥学习为生动有趣学习，被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

教学《圆的周长》时，先让学生感受平面图形的周长，明确周长的意义后问：圆的周长在哪里呢？怎样计算？然后通过演示和学生操作：用滚动法（大小不同的圆在标尺上滚动），用绕线法（用绳绕圆周一周）比较圆的周长和圆直径的关系，发现圆的周长总是直径的三倍多一些。这时老师可以这样小结：“这就是叫圆周率！这是我国古代数学家祖冲之早在1000多年前计算出精确的圆周率！今天竟被你们发现。你们好棒！”此时学生体会到解决问题的乐趣，从而进一步激发对新知的探究，促使思维的发展。变传授知识的课堂为学生的创新课堂。

二、引导学生主动探索，培养创新能力

1.放手让学生探索，创造。

探索意味着向未来进军，对小学生来说就是要在教师引导下，主动地探索自己所未知的知识领域。教学中，老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一份创造的信心。如教学《梯形的面积》，教师可以这样：“今天请同学们发挥自己的聪明才智，动动手、剪一剪、拼一拼来推导梯形的面积计算公式。看谁有创新的发现。”学生们个个情绪高涨、跃跃欲试。通过动手操作大胆实践探索出多种方法。学生通过自主学习不仅轻松地学到知识，而且活跃了思维，在这过程中不仅学会这种转化的思维策略，更重要的是树立了勇于探索的勇气和信心，发展了智力，培养了创造性思维。

2.鼓励创新，探索求异。

求异思维就是一种创造性思维，是一种开放式的思维方式，它要求学生凭借自己的知识、能力，不受传统或一般答案和方法的限制，不被思维定式所拘束，对同一个问题善于从不同的方向，多角度、多侧面、多方位地进行大胆的尝试，打破常规。

在六年级教学中，我经常这样训练。

其一重视“联想”性题目训练。

如某班男生与女生的比是4∶3，要求学生变换角度来叙述：

这样不但可以促进学生对已有知识结构的进一步联结、转化，使学生更加灵活地掌握知识，也灵活了思维。

其二重视设计一题多解，一题多变等开放性练习，引导学生多角度思考问题，运用不同的知识点去分析、解决问题。

如：某修路队计划修一条长150米的水渠，前3天修了计划的20%，照这样的进度，修完这条水渠还需要多少天？常规方法：根据工作总量÷工作效率=工作时间，可列式：

①(150-150×20%) ÷（150×20%÷3）

②150×（1-20%）÷（150×20%÷3）

③150÷（150×20%÷3）-3

这时，有学生提出利用量与率的对应，先求做总天数，再求剩下的天数，可列式为：④3÷20%－3简化了解题过程，教师及时给予肯定并鼓励全体同学积极思考，学生经过讨论后又得出了另两种解题方式：

⑤3×［（1－20%）÷20%］

⑥3×（1÷20%）-3

最后，通过对比得出第④种解题方法最简洁新颖。

总之，教师要善于激发学生的求知欲，捕捉和点燃学生创新的火花，对与众不同的解法应及时评价和鼓励，使学生乐于思考、乐于创造，成就创新课堂。

参考文献：

[1]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程.教材.教法，2014，34(08)：58-63.

[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读(教育版)，2013，(04)：207.