互联网在高校俄语专业精读课教学中的运用分析

古丽巴努·阿不都热合曼

摘要：随着国家教育事业的发展，高校俄语教学工作受到广泛关注与重视，然而，在传统精读课教学方式与观念的影响之下，教师难以利用现代化方式提高教学工作，无法满足当前实际发展需求，甚至会影响精读课的教学效果，因此，在实际教学期间，教师应当制定完善的教学方案，根据实际发展需求，建立专门的教育机制，提高互联网的应用效果。

关键词：互联网；高校俄语专业；精读课教学；应用措施

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0171-02

在国家发展过程中，高校俄语教师应重视精读课的教学要求，制定完善的教学工作方案，遵循现代化工作原则，逐渐提高俄语教学工作的有效性，培养学生俄语知识掌握能力，达到预期的教学目的。

一、传统俄语精读课教学情况分析

高校俄语教师在应用传统教学方式过程中，需指导学生对材料进行全面分析，讲解各类语法知识与词汇知识，使其对俄语知识背景产生深刻理解，提高学习能力，掌握现代化俄语知识。在传统教学方式下，教师无法凸显学生的主体位置，只能将自己作为课堂教学中心，而学生在学习知识过程中，也只是一味接受教师讲解的知识，无法养成自主学习习惯。此类教学方式的应用，有利于教师对重点知识进行总结，指导学生学习相关知识，提高学生的学习效率与学习质量，在一定程度上，可以发挥教师课堂教学引导作用。在网络信息环境中，教师如果未能应用信息技术开展教育教学活动，将会导致出现教学模式滞后性局面。同时，在缺乏创新的情况下，会导致学生失去俄语专业知识的学习兴趣，无法提高其积极性，难以凸显现代化网络信息技术的应用优势，导致教学工作质量降低，对其造成严重的影响。因此，高校俄语教师要树立时代化发展观念，根据学生对于网络信息技术环境中的教学需求，对传统教学模式进行创新，建立专门的工作机制，在为学生提供正确指导的情况下，培养其自主学习能力，逐渐优化现代教学机制，达到预期的工作目的[1]。

二、互联网在高校俄语专业精读课教学中应用措施分析

在高校俄语专业精读课教学过程中，教师应用互联网方式，根据实际工作要求与教学内容等，科学应用现代化声像技术、电视技术、电影技术、多媒体技术与网络技术等，辅助俄语知识教学工作，激发学生学习兴趣，打破传统教学局限性，建立现代化教学机制，完成当前素质教育任务，为后续发展奠定坚实基础。具体教学优势为：

1.激发学生俄语知识的学习兴趣。在高校俄语教学期间，学生的学习素质存在差异，主要因为一些学生在高中学习期间，从未接触过俄语知识，没有初步认知，难以在学习期间养成良好的学习习惯，导致教师教学工作出现阻碍，因此，教师应当根据学生实际学习特点，合理制定教学方案，将俄语专业课程作为核心，建立专门的课时设置机制。如果教师无法激发学生学习兴趣，就要制定完善的教学方案，提高工作效率。例如：在第一学期课程教学期间，教师会设置俄语语音课程，对学生进行训练，对于一些从未学习过俄语知识的学生而言，此类教学效果较好，但是，对于高中已经学习俄语知识的学生而言，教学效果较差，主要因为学生在高中学习期间，教师会存在地方口音或是发音错误现象，很难对其进行纠正[2]。因此，教师应当将语音教学作为一个教育项目，制定长效的教学方案，结合当前实际情况开展教学工作。在教学期间，教师还要关注学生的学习需求，使用互联网指导学生认真听录音，在课下听录音模仿练习，在使用互联网技术过程中，还要观看视频，明确各类词语的发音口型，以此提高学生的自主学习能力与接受能力。例如：在讲解《Интернет в нашей жизни》一课时，可以在互联网网站查找相关视频，筛选学生喜欢的视频，使学生在观看视频过程中，能够更好掌握口语知识，提高学习效率与质量[3]。

教师在讲解《Папиныдочки》课程时，学生已经形成一定的口语知识認知能力，能够在练习口语期间，掌握学习技巧。此时教师应当根据学生生活情况，为其选择视频，例如：为学生选择关于俄语“新年庆祝”的视频，使学生在学习口语知识期间，结合自身实际生活等，更好掌握发音技巧。同时，教师还要将学生分为几个小组，指导学生在小组探讨期间，更好掌握口语知识，提高学习能力，满足当前实际发展需求，达到预期教学目的[4]。

2.有利于解决教学中的问题。俄语教师在精读课教学期间，经常会出现语种复杂现象，未能更好将专业知识融入课堂教学中，难以提高教学质量，在教学中经常会出现无法解答学生提出的问题的现象，不仅会失去教学威信，还会导致学生失去学习兴趣。然而，教师在应用互联网开展教学工作之后，能够根据学生提出的问题，在网络中搜索最佳答案，为学生进行讲解[5]。例如：教师在讲解“смотрелиего по несколько раз”知识时，可以针对前置词по的位置进行分析，在互联网中搜索答案，使学生可以更好理解“与数词连用词语”的用法，在互联网中能够更好地对答案进行分析。为学生解答相关问题后，教师可以指导学生在互联网中搜索答案，培养学生自主学习与探索能力，提高教育教学效果。

3.有利于简化课后作业内容。在高校俄语精读课教学期间，教师所布置的课后作业多为对语句进行翻译，在传统教学工作中，教师只能要求学生利用纸张作业完成方式对其进行处理，在下课之后教师对其进行评价与修改，虽然此类方式具有一定的教学优势，但是，在网络技术时代发展之下，会导致教师的教学效率降低，学生的学习质量难以提升。在此期间，在互联网技术的支持之下，教师可以利用电子版作业的布置方式提高学生的学习效率。在电子版作业的情况下，可以培养学生的计算机使用能力，使其在完成日常作业的时候，养成良好的习惯，以此提高其论文写作能力，为其后续学习奠定基础。同时，学生在完成课后作业之后，教师可以利用互联网方式对其进行审批，可以全面提高其工作便利性，充分发挥教学工作作用。在教室对作业进行批改之后，也可以利用多媒体教学工具为学生讲解知识，使其完成当前工作任务。

4.拓宽学生的学習视野。在高校俄语精读课教学期间，教师应当制定完善的教学方案，明确工作目的，建立专门的工作机制，满足当前实际发展需求。在教学中，教师除了要培养学生阅读能力与写作能力之外，还要提高学生的学习效率。首先，在每天课堂教学初期，教师应当要求学生上交报告，学生可以根据自己的喜好明确写作内容，利用单词或是语句表达自己的思想，满足学生的实际学习需求。然而，当前多数学生在高中时期已经学习了俄语知识，对于课堂教学内容熟知，缺乏一定的学习兴趣，因此，教师要对教学方式进行创新，建立专门的工作机制，逐渐提高教学工作效果，明确学生的思想。例如：可以要求学生在互联网中搜索俄罗斯的新闻，在其中更好地编制相关内容，除了可以拓宽知识面，还能增加学生词汇的掌握量，使其积累更多固定的句式，提高其实践能力与知识应用能力，达到预期的教学目的。在新闻搜索期间，教师还可以为学生推荐俄罗斯新闻查找的网址，使其在搜索各类语句的过程中，更好地理解相关内容。

为了更好地拓宽学生视野，学校与教师应当为学生创建校外活动，组织学生参与到相关活动中，激发其学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如：学校在教学期间，可以为学生开展“俄语大赛”活动，使得学生在参与相关竞赛的过程中，积极学习先进的知识。竞赛内容为“情景剧”、“歌唱”等，使得学生在活动中自觉学习俄语知识。同时，教师可以指导学生在互联网中搜索俄罗斯情景剧，在模仿演出的情况下，使得学生掌握课程知识。由于学生的学习能力有限，因此，教师可以在课堂中利用互联网查找多个视频，与学生共同观看相关视频，在相互探讨的基础上，激发学生的实践兴趣，提高其理论知识应用能力，优化现代化教育教学机制，拓宽学生的视野，使其在课堂学习中掌握先进知识，增强高校俄语精读课专业教学效果。

综上所述，在高校俄语精读课教学期间，教师应当合理使用互联网技术，创建专门的教学机制，明确各类工作要求，全面提高现代化教学工作水平，激发学生学习积极性，拓宽其视野，满足当前实际教学需求。

参考文献：

[1]班婕.试论互联网在高校俄语专业精读课教学中的运用[J].科教文汇，2015，（34）：174-176.

[2]孙爽，程爽.俄语网络词汇分析[J].佳木斯职业学院学报，2016，（1）：345.

[3]宋佳.如何利用互联网提高俄语教学质量[J].赤子，2016，（2）：104.

[4]黄忠廉，杨荣广，刘毅等.“中国文化+互联网”外译客体优先规划论[J].中国俄语教学，2016，35（4）：61-64.

[5]姚琨.大数据下的“互联网+”校园建设[J].山东工业技术，2016，（7）：145-145.