浅析学历教育与职业教育优势互补的思路

马志玲

摘要：学历教育和职业教育各有优缺点，如何使学历教育与职业教育优势互补，充分发挥学历教育与职业教育的各自优势，是当前高等教育改革发展的重要课题。以IT教育为例，其学历教育与职业教育各具优势，打破二者之间的定位藩篱即可实现优势互补。

关键词：学历教育；职业教育；优势互补；IT教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0007-02

学历教育與职业教育是我国高等教育的重要组成部分，两者在定位上的不同，导致其人才培养方向、方式等均有所不同，在实践中呈现出不同的优势。当前高等教育的发展面临着诸多机遇和挑战，如何将学历教育与职业教育的发展结合起来，使其优势互补，是学历教育与职业教育共同面对的课题。

一、学历教育与职业教育定位

当前我国的高等学历教育分类标准较笼统模糊，依目前较为通行的标准虽然可将高校划分为研究型大学和应用型大学，但其人才培养目标均定位于高素质创造性与创新型人才的培养，在教育内容上，学历教育高校主要偏向理论化教育。而从学历教育毕业生就业比例来看，从事科学研究工作的学生不足1%，社会对人才的需求主要集中在实用型人才，高等学历教育在人才培养目标上同国内人才需求主流趋势具有一定偏差。[1]

职业教育是一种培养应用型人才的教育模式，根据职业需要对课程进行设置，教学的全过程以就业作为导向，重点培养学生解决实际问题的能力。以IT行业职业教育为例，其学习者95%以上以应用为目标，在计算机实用技术上的学习目标也十分明确，即使用计算机进行工作，通过计算机对问题进行计算，成为满足用人单位需求的计算机应用人才。[2]相对学历教育来说，职业教育在人才培养目标上具有较强的针对性和实用性，即学以致用。

二、学历教育与职业教育现状

1.学历教育现状。以IT教育为例，当前我国学历教育还存在一些不足之处。首先，在课程设置上较为落后。IT技术在应用领域更新较快，行业发展也很迅速，当前人才缺口还较大，但目前高校的IT学历教育在知识更新上落后于IT技术的发展，难以适应产业快速发展对实用型人才的需求。其次，在实践能力上较弱。传统学历教育对理论知识的教育比较偏重，学生学习中对理论知识的应用与实践不足，导致理论与实践脱节。再次，学历证书的认证内容较为单薄，对于学历教育学生来说，其所拿到的证书主要为学历证书，但从竞争激烈的IT行业对人才的实际需求来说，一些技能认证证书更能为学生就业提供支持。

当然，学历教育依然有其不可替代的优势，主流地位还不容撼动。学历教育的生源需经过全国普通高等教育入学考试的选拔，学生的总体基础文化水平较高，在知识结构与接受能力上差异较小，对于统一教学较为有利。因对学生基础能力及综合素质培养较为重视，学历教育下的学生其知识体系的理论基础较为扎实，且通过学历教育，能够促使社会人才分层的实现。[3]

2.职业教育现状。当前，职业教育因能够弥补学历教育的不足，拥有较大发展前景。职业教育主要偏重实用型与复合型人才培养，可根据行业需求对课程体系与教学模式适时调整，克服传统学历教育的弊端，在相对更短的时间内完成专业技能培养；职业教育的课程体系与教学模式能够快速更新，使行业和市场快速发展的需求及时得到满足；职业教育同用人企业联系较为紧密，在就业上拥有更多保证；且职业教育对拓展训练等实践和职业素质培养较为看重，学生就业竞争力更强。

当然，职业教育也存在一些不足。以IT行业为例，IT职业教育具有很浓重的商业化色彩，一些教育机构对教育培训质量并不看重，导致学生完成课程后也难以满足企业用人需求；职业教育的招生是面向全社会的，在学生学历、素质以及专业基础等方面均无法做到严格把握，学员质量参差不齐，容易给教学进程带来困难，导致教学效果与学习效果差异较大；职业教育规模大多较小，难以向社会输入大批量人才。[4]

三、学历教育与职业教育优势互补对策

1.调整学历教育的结果导向。在IT领域中，其学历教育可对职业教育进行借鉴，将市场作为导向，对教学体系及时进行调整。我国教育主管部门也应放宽大学计算机系自主办学权利，使计算机专业从市场需求入手，对专业教学体系的结构及时进行调整与修改，拟订符合市场要求的计算机人才培养计划，使学历教育人才与市场需求更加贴近。[5]

2.调整学历教育的课程体系。学历教育可对专业教育课程进行调整，在其理论教育中借鉴职业教育的实践教学经验，促进学生综合能力提升。IT学历教育可适度加大上机实验课比重，强化实践课效果。针对学历教育中“重理论、轻实践”问题，也可通过考核方式加以调整。在通过卷面考试对学生理论掌握情况进行评价的同时，提高实践环节表现的考核比重，强化学生动手能力，着重培养和训练学生的实际编程能力。与此同时，在学历教育课程中，还可融入职业教育的课程理念，加强职业素质教育，强化学生的职业意识，提升学生的职业素养，从而提高用人单位对学生满意度。

3.培养双师型教师队伍。当前的学历教育除了要确保教学内容与市场发展需求相适应外，教师队伍的建设也需要紧跟教育与社会需求的变化，培养双师型教师队伍。首先，教师需要立足学生实际情况对其进行因材施教，能够将专业理论知识的框架与重点清楚地讲授出来，为学生打好专业理论基础；其次，教师还应具备实践工作经验，如IT实际项目经验等，能够向学生传授实际工作中切实有用的实践经验。在教师队伍的选拔与培养上，其评价标准除了应包含课堂理论知识讲授外，还应包括实际项目经验等。因此，学校应加强对教师理论素质与实践素质的综合培养，打造双师型教师队伍。学校也可聘请行业优秀人员做客校园，为学生传授工作中的实践经验，以提高实践教学的专业应用性。

4.促进学历教育与职业教育资源融合。在当前激烈的市场竞争下，学历教育与职业教育可通过资源共享，促进彼此更好发展。学历教育具备扎实的基础教育底蕴，职业教育则具备新型实用技术教学资源，在学历教育与职业教育中将两者结合起来，不仅能够使学生专业知识素养的稳步提升得到保障，紧随IT行业发展，还能使学生及时掌握最先进的实用技术。另外，职业教育可借重学历教育的办学规模，使诸如IT等行业的应用型人才培养和输送规模进一步扩大，同时也有利于提升合作高校的社会美誉度，以及教学核心竞争力，进而促进其生源规模的扩大，确保学历教育与职业教育能够真正地做到优势互补，实现互惠互利和强强联合。[6]

学历教育和职业教育当前各有利弊，未来两种教育模式各自的发展中，可将双方的优势相互结合起来实现取长补短，共同建立最优的人才培养模式。

参考文献：

[1]李松.成人高等教育人才培养目标定位摭谈[J].成人教育，2017，（4）：21-23.

[2]郭梁.浅析高等职业教育的定位与发展[J].当代职业教育，2015，（8）：8-10.

[3]白玉民，朱罡，韩春田.浅谈成人高等学历教育现状及发展思路[J].科教导刊，2016，（7）：21.

[4]谢留枝，李运丽.中国职业教育现状[J].经济研究导刊，2015，（3）：245.

[5]陈大学，夏平，郭智，等.职业发展视阈下成人高等教育人才培养方案改革研究[J].湖南工程学院学报：社会科学版，2014，24（3）：87-90.

[6]王海峰.成人学历教育与职业资格教育融合发展路径[J].中国成人教育，2016，（20）：18-21.