基于图式论探讨影视资料在高级英语教学中的作用

任心慧 阮彦伟

摘要：本文以图示论为理论基础，探讨高级英语课堂上，合理运用影视资料，可以充分发挥其阅读前导作用，增强教学效果，提高学生的语言能力。

关键词：图式论；影视资料；高级英语；阅读前导

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0078-02

一、引言

《高级英语》是一门英语专业核心课，课文涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学、法律、宗教及自然科学等方面的名家作品，背景知识的正确引入对提高学生的阅读理解能力起到至关重要的作用。美国心理学家奥斯贝尔提出的阅读前导（Advance Organizer）概念强调了以书面形式向读者提供所需的背景知识的重要性。本文将简要介绍图式理论，并运用该理论探索影视资料在高级英语教学中的作用。

二、图示论

图式（schema）是当代认知心理学的一个中心概念，最初由康德于1781年提出，后来巴特利特对图式的概念做了进一步扩展。他认为人们的记忆并不是材料的被动贮存，而是根据已有的经验，对记忆材料进行重构的过程，每一个新的经验都要被头脑中一个预先存在的模式吸收，并得到改造，他称这个活动着的和发展着的模式为图式，认为认知图式是“过去反应或过去经验的一种积极组织”。

三、图式与阅读理解的关系

图式是一种抽象的包含着空档（slot）的知识结构，它的每一个组成成分为一个空档。同时，图式又是固定的，它表明各组成部分之间的典型关系。用以填补空档的内容不一定来自话语中的信息，而有可能是说话者或听话者或读者自己提供的。当有足够的具体事例填充了图式的空档时，图式便具体实现了。鲁梅尔哈特指出：读者在阅读时，他先前存入的知识往往会与文章中的符号产生联系，这对于读者了解文中信息内容至关重要。每一段有意义的文字均包含新信息和旧信息，即前景（foreground）信息和背景（background）信息。前景信息是作者明确交代的信息，而背景信息则是读者和作者双方共有的知识。作者充分利用读者的背景知识，传递前景知识。因此，阅读是读物与读者的背景知识之间相互作用的过程，而阅读理解则是读者利用自己的背景知识对读物所进行的一种积极思维过程。我们在阅读高级英语第二册第三单元Pub Talk and the King's English的时候，有这么一段话：He uses it once，when Mistress Quickly in “The Merry Wives of Windsor” says of her master coming home in a rage，“…here will be an old abusing of God's patience and the King's English”。从课本所呈现的表层结构看，这里面引用了一笔双叙这个修辞手法，abusing与God's patience搭配，意为“take unfair advantage of God's patience（乱发脾气）”；abusing与the King's English搭配，意为“using the language improperly（说粗口）”；对于缺乏相应的语言图式的学生而言，这句话的理解不太容易。而从其深层结构分析，也即从这些文字所表达的具体的、形象化的含意再深究一层，更会让大多数学生感到有些费解。因为没有看过莎士比亚的《温莎的风流娘们儿》这部戏剧的学生，不知道课本中的这句话是该部戏剧第一幕第四场中发生在卡厄斯医生家中的一个对话，学生的头脑中出现多个空档——桂嫂Miss Quickly，桂嫂的主人，桂嫂的说话对象，桂嫂在剧中与其他人物的关系，故无法形成“思维组块”以帮助实现具体图示。当这些空档通过该部戏剧的内容和人物关系的介绍进行填补之后，即被纳入图式的框架中，从而激活头脑中较大的图示，理解过程才得以完成。

四、影视资料在高级英语中的应用

心理学家和教育学家普遍认为，人自出生以来，即靠视觉来获取知识，观察其四周的环境。随着互联网的普及和应用，以及教学技术和设备的更新，使影视资料在外语教学中的应用价值不断增加。

以《高级英语》第二册第十单元The Sad Young Men为例，这是一篇颇有难度的文章，因为学生头脑中的语言图示、内容图示、修辞图示都在某种程度上出现了许多空档。

下面这两段话分别出现在课文第一段和第七段：

…questions about the naughty，jazzy parties，the flask-toting “sheik，” and the moral and stylistic vagaries of the “flapper” and the“drug-store cowboy.”

Greenwich Village set the pattern.Since the Seventies a dwelling place for artists and writers who settled there because living was cheap，the village had long enjoyed a dubious reputation for Bohemianism and eccentricity.

对于很多学生而言，the naughty，jazz parties，the flask-toting “sheik，” the stylistic vagaries of the “flapper”，the “drug-store cowboy”，Greenwich Village，Bohemianism这些语言符号是一些不明其意的编码，教师讲授可以帮助解码，填补语言图示的空档，完成表层结构的理解。可是单调呆板的语言解释虽然有可能使它们转入学生的短时记忆中，但当负荷过度时，可能很快就消失了。教师可以借助播放电影The Great Gatsby（了不起的盖茨比），将背景知识通过生动的音画引入。在构建关于“悲哀的年轻人”的“思维组块”的过程中，使学生对这些没有生命的语言符号不仅有了直观深入地理解，将它们转入到长时记忆，还加深了对于语言背后的深层次文化内涵的感悟。

五、结语

语言是活生生、有情景、有场合的思维概括活動与交际活动的统一体。而影视是一种视听并用，音像同步的媒体，它经过影像处理后，更富有魅力。在高级英语的课堂上，教师可以以课堂讲解为主，根据需要适当选择与文本内容的前景知识相关联的影视资料，实施定位放映、分段放映和通篇放映相结合的模式，有效地激发学生头脑中的图示，使枯燥的语言教学充满活力与张力，加强长时记忆的效果，有效地提高学生的运用语言的能力。

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