借助微课 有效开展小学数学逻辑思维训练

杨宏博

一、借助微课打牢基础知识

众所周知，小学数学逻辑思维训练是一个提升能力的过程，对小学生而言难度较大，基于学生对教材基础知识牢固掌握的基础之上，因此，教师应借助微课，提高学生学习的积极性，帮助学生切实打牢基础知识，为逻辑思维训练活动的开展做好铺垫。

例如，在讲解《多边形的面积》一课内容后，部分学生对平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式掌握不牢，容易混淆，尤其当遇到计算不规则的多边形面积时不知如何下手，为此，教师课前可以先录制相关的视频短片，借助多媒体技术，将平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式以圖表的形式加以列出，进行横向对比（如下表所示），并总结解答一些不规则多边形面积的规律，加深学生对多边形面积公式的记忆与理解。

二、借助微课讲解典型例题

小学数学知识点较多，为引导学生掌握正确的学习方法，实现逻辑思维能力的提升，教师应借助微课讲解典型例题，配合相关的训练题型，帮助学生理清所学知识之间的内在联系，使学生由单纯的记忆转化为应用能力。

例如，在讲解《分数的初步认识》内容时，部分学生只是死记硬背，对分数的理解不深入。此时，教师可借助微课为学生讲解一些典型例题，如汽车轮毂被平均分成五个面积相等的区域，取其中的三个区域，所取部分是这个轮胎的（）。

通过这样的训练，很多学生便会联系生活实际，对生活中常见的问题运用分数进行表示，逐渐掌握分数这一重要知识点。

三、借助微课实现举一反三

数学逻辑思维是一个较抽象的概念，既包括灵活运用所学知识，又包括在所学知识的基础上进行正确的推理与判断。小学数学教学实践中学生能否举一反三，可在一定程度上反映学生逻辑思维能力的高低。因此，教师应借助微课，鼓励学生举一反三，甚至根据教师讲解的试题，自己编一些数学题目，完成编写、分析、解答等。

例如，在讲解《找规律》内容时，部分学生感觉比较抽象，不知道如何解答类似题目，为此，教师应注重利用微课为学生讲解怎样辨别数学题目中的“规律”，即要么是颜色呈现一定的规律性，要么是数量呈现一定的规律性，要么是外形呈现一定的规律性，通过样的总结，帮助学生解答相关题目。同时，当学生正确解答出题目后，应鼓励学生根据自己的理解编写一些类似题目，自己进行解答。如下图所示，横线上该画哪种图形？

通过分析不难得出，横线上应画圆柱体。而后教师鼓励学生利用数学知识自己编写相关规律的题目进行分析求解。如部分学生通过思考自己编写出了如下题目：1，3，5，7，9，11，____，15，17，……

由此可见，借助微课讲解数学知识，引导学生将知识学活，做到举一反三，学生的学习积极性非常高涨，无形之中锻炼了逻辑思维能力。

实践表明，微课在提高小学数学教学质量与效率上效果显著。为更好地培养小学生的逻辑思维能力，使学生掌握数学学科学习的精髓，教师应借助微课积极开展小学生逻辑思维训练活动。一方面，借助微课帮助学生打牢基础知识，防止好高骛远；另一方面，借助微课讲解并训练典型例题，提高学生做题质量。同时，还应借助微课引导学生举一反三，做到数学知识的活学活用。

参考文献：

[1]乔 燕. 基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[D].太原：山西师范大学，2015.

[2]高长燕. 以微课为主探讨小学数学逻辑思想训练的应用研究[J]. 中国校外教育，2016（21）：166.