学案导学模式在初中语文教学中的有效性

喻亮亮

1.学案导学模式概述

学案导学模式是指在教学过程中，充分利用教师的主导地位，重视学生学习兴趣的培养，并根据以组织与设计的学案作为载体的形式，在教师的引导下，师生共同完成对语文知识的学习，使得我国教育改革中以学生为本的教学理念得到充分体现。在初中语文的教学中，应用学案导学的教学模式，将会有效促进学生的学习主动性与积极性，使得教学效率与学生的学习效率得到全面提高，也更好地促进学生的个性化发展。

2.学案导学模式在初中语文教学中应用存在的问题

（1）学案导学模式的应用存在“教材化”现象。在初中语文的教学中，部分教师过度地重视对学案的讲解，而忽视了对语文教材的讲授，所讲授的知识也多为教案中所涉及的内容。实际上，学案导学模式中的学案应作为语文教学的辅助内容，是利用学案作为知识的导向作用，让学生主动学习教材，阅读教材中的内容，对教材中所涉及的语文知识加以深入探讨，使得文案与教材得到有效结合。部分教师的文案“教材化”，不仅不能激发学生的学习主动性，反而会降低教学效率，学生的学习效果也受到影响。

（2）学案导学模式中的书写量过度增大。在初中语文教学中，过度增大学案导学的书写量，使得学生的学习负担增加，从而降低了学生学习积极性。虽然初中语文教材中需要重视的知识要点较多，但是教师可以利用较少的问题来解决这些问题。部分语文教师在编写学案时，为了体现文案知识的全面性，常常会将一些问题进行广泛的延伸，虽然这样有利于学生了解更全面的知识，但是也给学生的作业和学习增加了不少负担，使得学习效率下降。

（3） 学案导学模式的应用存在“习题化”问题。学案导学模式在当前的初中语文教学中的应用的“习题化”程度比较严重。一些语文教师为了减少文案编写时间，常常出现将文案编制成习题库、抄袭教材中习题或将文案当作试卷等多种误区，且在不同的资料中纳入一定量的习题，使得学生学习负担加重，也难以实现学案导学模式的真正意义。

3.学案导学模式在初中语文教学中的有效性策略探讨

（1）合理区分学案和教材的导向性。学案导学模式的应用，就是要求教师正视教材的内容，充分认识到学案只是语文教学中的辅助内容，在教学中应发挥教师的引导作用，培养学生探索知识的精神与信心，改变学生被动学习的状况，使得学生能够主动学习、接受知识。那么，在实施学案导学模式时，教师应从预习、教学、练习等各个环节，根据学生的学习特点与心理特点，选择最佳的策略来完成教学目标，合理区分学案和教材的导向性，尽可能地为学生提供专业化的指导。例如，在教授“一元二次方程根的判别式定理”時，教师要明确教学目标，在制作学案时，采用任务法、问题法等进行情境创设，引导学生利用以往学过的知识点自主探索，然后回到教材，讲授重、难点，让学生更好地把握住知识点。

（2）合理控制学案导学模式中的书写量。如果学案导学的书写量过大，就容易给学生增加学业负担，因此，在实施学案导学模式时，要合理地控制学案导学模式中的书写量。这一环节需要教师进行综合把控，区分教材所授内容的重点和难点，然后加以梳理，在具体编写学案的过程中，既要体现知识的全面性，又要有精有简、有粗有细，在传授学生知识的同时，发散学生的思维。例如，在“对数函数及其性质”的教学中，教师不能单纯地要求学生去抄写或背诵概念，或者要求学生书写大量的理论性的内容，而是要引导学生巧妙地进行学案导入，结合趣味教学法让学生自主地探索对数与指数函数之间的差异，并解决相关数学问题，顺利掌握知识。

（3）避免出现“习题化”问题。教师应做到合理处理语文教材中的内容，避免学案“习题化”编写情况的发生，编写合理的教学文案，并做好相关的教学预设，使得学案导学的真正作用得到充分发挥。此外，教师需要重视对教学的动态化设计，合理利用现代教学工具，建立良好的师生沟通与交流渠道，及时参考和采纳学生的建议，并积极完善学案导学模式的应用。

参考文献：

[1]陈玉红.浅析初中语文教学中多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）：80-81.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.