数控实训教学质量的提升路径研究

徐海勤

【摘 要】在数控专业教学过程中，想要有效提升学生的学习质量，教师教学质量水平的高低具有关键性作用。由于数控专业是一门实践性极强的技術性专业，所以在教师授课的过程中，积极进行课程实训已经成为该专业教学中的重点内容，如何高效解决数控实训过程中出现的各种问题提升教学质量是每一位教师需要思考的问题。鉴于此，论文对数控实训教学质量的提升路径进行了较为深入的研究，旨在提升数控实训教学工作开展质量。

【Abstract】In the teaching process of NC major， the level of teachers' teaching quality plays a key role in improving the students' learning quality. Because NC is a highly practical technical specialty， in the process of teaching， active training of curriculum has become the key content in teaching. How to effectively solve all kinds of problems in the process of numerical control training and improve the quality of teaching is a problem for every teacher to think about. In view of this， the article has conducted an in-depth study on the path of improving the quality of NC training， aiming at improving the quality of NC training teaching.

【关键词】数控教学；实训教学；校企合作

【Keywords】NC teaching； practical training； school-enterprise cooperation

【中图分类号】TG659 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）04-0080-02

1 引言

数控专业是一门传统的工科专业，专业教学方式主要以实践为主。在具体的实践训练内容中，不仅要求学生熟练掌握相应的课本理论知识，对于相关的编程和操作流程也需要牢牢掌握，唯有此种状态下完成的数控实训教学才能达到有效提升实训教学质量的目的。但是，目前阶段各个高校内部数控专业实训教学效果并不理想，问题频发，严重影响了教学质量的提升速度。基于此，针对数控实训教学质量的提升路径这一课题进行深入分析具有一定现实意义。

2 数控专业实训教学的重要性

数控技术也称之为计算机控制技术，意义在于利用计算机完成数字程序的相关控制管理工作[1]。在高等院校的数控专业教学过程中，人才培养目标主要集中在应用专业的基本理论知识掌握以及理论+基础的数控技术运用能力方向上。为了能够更好的提升学生自身的实际动手操作能力，能够在步入社会从事生产工作时做好相应的管理、设备维护等工作，就需在学校学习时接受有效的实训教学，积累自身的数控设备操作经验，所以院校进行数控专业的实训教学时，必须保障教学质量。

3 数控专业实训中存在的教学问题

3.1 学生基础不扎实

一般而言，学习数控专业的学生多数都为理科学生，相对而言该部分学生比较乐于计算和数理推导，但是对于基础理论知识的理解和掌握能力并不高，在课堂教学的过程中，多数学生对于理论课程的认真程度并不高，继而导致应用理论的实训课程质量提升受到影响[2]。与此同时，学生自身在接受实训课程教学时，经常会产生实训教学比较枯燥乏味的心理，实习期间也不够积极主动，完全等着教师点名操作才会亲自动手操作。经过一段时间的学习之后，虽然已经参加了相应的钳工、车间以及数控等具体实践操作流程，但是实际的操作技能应用水平并不理想，严重缺少扎实理论基础的支撑。

3.2 实训内容与实际工作内容脱节

在实训内容的设定上，教学院校为了实现一劳永逸的教学过程，对于教学的内容并未紧跟时代进行更新，导致学生在实训过程中学习到的相关知识和操作技能并不符合生产企业生产要求[3]。在实际的实训操作教学方面，授课教师将自身放置在教学主体地位，将学生视为教学命令的执行者，违背了素质教育的发展目标，甚至部分开设数控专业院校在教学过程中对于“数控实训”专业的定义就是“数控车操作实训”，完全忽略了数铣、加工中心工作任务培训、数控注塑等专业概念。

3.3 学校教学设备更新不及时

在院校内部的数控实训设备配置上，也存在较大的漏洞之处，不仅是实训种类上比较单一，设备的功能也相对落后于企业生产。部分院校为了确保正常教学工作能够便于开展，进行设备的购进工作时经常采购落后的单一机床设备及系统，造成学校教学与社会企业生产之间的严重脱轨。还有部分院校为了吸引生源，虽然已经购置了先进数控实训设备，但是在实际的教学过程中很少能够应用到，仅是作为摆设展览之用。

3.4 校企合作名存实亡

由于数控专业是一项十分注重实践操作的专业，为社会输送的人才也多是动手能力比较强的技术性人才。在这一背景下，多数设置该专业的院校为了提升教学质量，会选择和相关的生产企业达成“校企合作”人才培养模式。但是，也存在很多院校在合作达成之后，仅是在学生面临毕业实习时才会推荐其进入到合作企业内部进行实习，前期教学过程中很少与企业进行有效的互动和沟通，导致学生自身的技能水平需要在临近毕业实习时进行紧锣密鼓的学习和培训，最终得到的实训结果也不尽如人意。

4 数控实训教学质量的提升路径研究

4.1运用兴趣教学法提升學生基础知识掌握程度

在提升学生自身专业基础理论知识掌握水平的教学工作开展时，院校管理者首先应该在校内建立信息化的实训车间，让由传统的教师课堂理论讲解式学习转化为实训车间理论操作学习，通过兴趣教学法激励学生在理论知识的学习过程中能够带有深入探索的心理进行数控专业知识的学习。另一方面，还需要投资建设与时代发展接轨的可视化实训体验中心，利用教学资源共享平台的互动功能，提升学生的学习兴趣，使得学生在学习的过程中逐渐产生一定竞争意识，不断优化自身的知识和技能掌握水平。

4.2 采用产业、教学、研究相结合的方法解决实训效果不理想问题

在实训效果的优化问题上，教学管理者应该将产业、教学和研究进行相应结合关联起来，形成目标明确的教学奖励机制，通过分派教师到相关企业进行数控技能培训，做到奖惩公正，将教师的实训教学积极性调动起来。另一方面，机电教师也可以在院校和本系科研部的支持下进行有效的数控技术研发，优化现有自动化机械设备，提升现有资源应用价值的同时，也会为参与师生带来极大的荣誉感和成就感。在研究成果的管理上，可以进行创新点的构建，及时申请相关专利或进行课题申报，为教师自身进行职称评价奠定良好的基础。

4.3 加大实训器材财政投入

在实训器材的财务支持上，院校为了更大程度的提升现有的数控专业教学质量，在自身经济实力并不理想的状态下，应该积极寻求企业外部的支持。例如，寻求院校所在地政府部门的帮助，积极争取享受教育教学工作正常运行的相关政策支持的机会。与此同时，还应该在学校内部建立有效的信息化库房管理系统，将数字化管理融入到实训器材出库、入库等一系列的管理流程中去，提升器材使用价值，节约教育成本。

4.4 实施多元化校企合作探新法

为了有效提升数控实训教学的质量，院校管理者可以面向校外积极寻求合作机会，扩大本校现有的实训规模，同时解决校内现存的基础设施不足的问题。在这一基础上，专业院校首先应该进行深入的数控加工市场调研，根据调研结果成立校内数控实训管理部门，该部门需要实时与企业之间保持良好的沟通合作关系，实现多层次校企联合办学。在具体的实训过程中，为了能够切实提升数控专业的教学质量，学校通过校企合作的方式面向企业接受一些简易的生产订单，由学生进行操作生产，通过对加工细节的记录进行学生实训期间经常会出现问题的数据分析，最后对问题制定出最佳解决方案，提升数控实训教学质量。

5 结语

综上所述，伴随着社会经济的不断增长，工业加工已经逐渐成为整个社会发展的经济支柱，在这一背景下，数控专业人才就成为各个企业急需人才类型。作为培养专业性数控人才的高等院校，想要有效提升自身的数控实训教学质量，就必须通过运用兴趣教学法提升学生基础知识掌握程度、采用产业、教学、研究相结合的方法解决实训效果不理想问题、加大实训器材财政投入以及实施多元化校企合作探新法多种路径齐头并进，全面优化自身的教学质量，为社会生产输送更多的实用性人才。

【参考文献】

【1】刘旭，周春阳，朱学超.基于微课的翻转课堂教学模式研究与实践——以《数控车床实训》课程教学为例[J].轻工科技，2017，33（12）：169-170.

【2】徐安静.深入校企合作提高数控实训教学效果的研究探索[J].太原城市职业技术学院学报，2017，23（10）：41-42.

【3】卢泽斌.数控实训教学中体验式教学方法的应用[J].科技风，2017，19（03）：286-287.