新手型教师信息素养调查及发展对策研究

周婧 王晓楠

【摘 要】中小学教师是基础教育发展的关键要素。在信息化背景下，中小学新手型教师的信息素养的高低关系着教育信息化成败。本文通过对区域内中小学新手型教师信息素养现状的调查，分析面向智能时代新手型教师信息素养培养问题的对策。

【关键词】智能时代；基础教育信息化；新手型教师；信息素养；校企合作

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2018）02、03-0070-03

智能时代背景下教育信息化发展现状

随着智能时代的来临，我国与世界各国一样加大对教育信息化的投入力度和政策扶植。2011年6月，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费，保障教育信息化拥有持续、稳定的政府财政投入[1]。近年来，我国教育信息化建设的财政投入逐年递增。2016年2月，教育部在《教育信息化“十三五”规划》中提出要将新技术积极吸纳进教育领域，变革传统教学模式，以更大程度发挥新技术的潜在效能[2]。2017年2月，教育部在《2017年教育信息化工作要点》中提出我国在2017年基本实现学校互联网全覆盖、配备多媒体设备的学校占比60%等目标[3]。面对教育信息化浪潮的到来，教师需要切实有效地提高信息素养，以适应教育信息化、现代化和智能化的趋势。

信息素养的内涵及其重要性

信息素养是指人们运用信息通信技术有效地获取、分析、加工、利用和评价信息的能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要大力推进信息技术的发展，在教育教学过程中普遍使用信息技术，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。中小学教师肩负着基础教育的重任，为了提高教育教学活动的效果，需要将学科课程与信息技术融合，实现教育教学信息化和师生互动信息化。信息素养是终身学习的核心，是新手型教师能够迅速成长为成熟型教师的关键。

新手型教师信息素养现状调查

1.问卷调查对象

本次调查通过问卷星生成并利用移动互联网从天津市河东区教育系统近几年入职的所有中小学教师中随机抽取了220名新入职教师作为调查对象。河东区的整体教育师资水平属于天津市中等水平，调查对象涉及全区各层次中小学，保证了调查样本的多样性，提高了调研结果的信度和效度。

2.问卷调查过程

第一阶段是编制问卷阶段，内容涉及了新手型教师个人信息、信息素养基本情况、信息技术与课程整合现状和终身学习能力这四个方面。第二阶段是实施调查阶段，本次调研共发放220份问卷，回收220份，其中有效问卷208份。第三阶段是数据分析处理阶段，利用SPSS 22.0统计软件对所搜集的数据进行分析处理。

3.问卷调查结果

根据授课年级和信息技术使用频率进行关联产生交叉表和卡方检验结果可知，如表1所示，皮尔逊卡方P=0.011。由此可见，授课年级和信息技术使用频率之间有显著性关系，说明教师授课的学段对信息技术手段的使用频率有影响，随着学生学段年级的递增，课程难度的提升，教师使用信息技术的频率明显增加。

根据学校层次微课制作卡方检验结果，如表2所示，可见差异非常显著，说明学校层次对于教师微课制作的了解掌握程度有明显影响，教育资源的差异以及不同层次学校的信息化意识直接影响着教师信息素养水平。

根据学校层次信息获取卡方检验结果，如表3所示，可知学校层次对于教师获取信息的敏感度和洞察力有明显影响，区域内学校层次的差异性对本区域新手型教师信息素养水平有着直接影响。

结论与对策研究

1.加强师资培训

新手型教师是未来基础教育师资的核心力量，对于新手型教师的信息素养培养应该作为基础教育信息化发展规划中的重要组成部分。教师信息素养的提升需要经历较为漫长的周期，政府可设立专项资金投入来提升新手型教师信息素养，将培养新手型教师信息素养作为一项重要研究课题，成立专家小组，组织信息技术相关研究人员，制定培养计划，并落实到各级各类学校。政府还可选派专家学者出国学习交流，向教育信息化水平较高的发达国家学习先进的理念和技术，将国外先进的思想与自身教育相结合制定出更符合实际发展需要的培养目标和计划。政府需要督促各级各类中小学开展教师信息素养培养，制定科学的评价体系，对于信息素养培养工作开展较好的学校给予相应的鼓励和奖励及推广。

2.深化校企合作

目前我国人工智能教育领域仍然处于初级阶段，虽然众多的教育产品和在线平台给教师的信息化教学和信息化能力提升带来了帮助，但是企业的引领作用没有得到体现。我国教育信息化的发展还需要深化校企合作，形成技术标准联盟，打造更加开放、共享的在线学习平台，开发出更加精准、有效、务实的教育应用软件。校企合作开发信息化平台及教育应用产品，建立数字教育资源共建机制，学校和教师共同参与开发数字教育资源服务，壮大教育信息化资源共建共享力量，从而更好地提升教师的信息化素养。

3.培养终身学习能力

终身学习是指社会中每一位学习者为适应社会的发展和个人的需要而进行的持续一生的学习活动。我们通常所说的“活到老，学到老”以及“学海无涯，学无止境”都是终身学习的内涵。终身学习能力包括的核心学习能力有：学习适应能力、思维能力、自主学习能力、合作能力、自我监控能力、语言运用能力。有关调查研究表明自主学习能力处于终身学习能力的核心地位。笔者通过问卷调查发现，新手型教师中经常会主动学习新知识并制定计划达到目标的人不到50%，这说明新手型教师自主学习能力欠缺，需培养自主学习意识。对于教师个人来说，终身学习能力的培养是面向智能时代亟待解决的难题。首先，教师要树立终身学习的意识，面对日新月异变化的社会，如果没有終身学习意识，不主动学习新知识，停滞不前，就会被社会淘汰。第二，教师应该制定学习目标和学习计划，当遇到需要学习的新知识时，要学会制定适合自己的学习目标，按照学习计划进行系统学习，逐步完成模块化小目标，这样才不会出现学习倦怠。第三，教师要发扬合作学习的精神，与其他学习者自发形成学习兴趣小组，对于自己感兴趣或有帮助的知识能够与小组成员进行广泛地讨论，形成学习知识的头脑风暴，将学习到的知识真正内化成自身的知识体系结构。

参考文献

[1]教育部. 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL]. http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603_3.shtml.

教育部. 教育信息化“十三五”规划[EB/OL]. http：//www.edu.cn/edu/zheng_ce_gs_gui/zheng_ce_wen_jian/zong_he/201606/t20160624_1420369. shtml.

教育部. 2017年教育信息化工作要点[EB/OL]. http：//www.edu.cn/edu/zheng_ce_gs_gui/zheng_ce_wen_jian/zong_he/201702/t20170221_1491075.shtml.

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