对课外阅读方法指导的运用思考

寿燕萍

摘 要：苏霍姆林斯基曾经指出：“课外阅读，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”因此，加强小学生的课外阅读指导，提高小学生的课外阅读能力非常重要。

关键词：课堂；激趣；课外阅读

课外阅读是相对于教材、课文而言的，学生利用上课以外的时间去阅读书报等。它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体的提升。我们在教学中应该重视学生的课外阅读，是课外阅读与课堂教学有效结合起来，也就是加强课外阅读，把知识教活，把学生教活。

一、激发课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师。我们在课堂阅读中不光要让学生知道读了什么，更重要的是培养学生的阅读能力。激发兴趣，是有效提高学生阅读能力的重要前提。

（一）精心准备阅读内容

以我县下发的“小学生课外阅读推荐书目（2017年6月修订）”为例（以下简称推荐书目），从推荐书目中选择一本最贴近学生生活、最符合学生兴趣爱好、又能与课堂教学相结合的书，根据前几年六年级学生阅读的情况，选择《狼王梦》。

《狼王梦》以人的视角描写了母狼紫岚为了实现丈夫黑桑的遗愿，要把自己的孩子培养成狼王，然而天不遂人愿，她的几个儿子相继死去，只能把狼王梦寄托在女儿媚媚的孩子身上，最后紫岚为了保护外甥与老雕同归于尽。而狼王梦是否实现，成了一个悬念，留给学生无限遐想。动物题材小说通俗易懂，把动物世界惟妙惟肖地呈现在学生眼前，学生阅读兴趣非常浓厚。

（二）精心结合课内外阅读

在课堂中，我们需要做个有心人，将外阅读和课内阅读有效结合，引起学生听课的兴趣，让课堂不局限于课本。例如在讲到人教版六年级《鹿和狼的故事》一课中，为了激发学生上课兴趣，我以《狼王梦》导入：“你怎么评价紫岚？”从学生感兴趣的“狼”再讲到课文中生物链上的“狼”，感性与理性碰撞出激烈的火花，《鹿和狼的故事》一课不仅仅是介绍两者相互依存的关系，还渗透了学生个人对狼、对动物世界、对大自然的看法。摆脱了略读课文以往老师分析太多，学生自学太少的弊端。

二、阅读方法的指导

虽然现在教学越来越重视课外阅读，学校也开设了阅读指导课，但老师没有系统地指导学生阅读的方法，学生看课外书更多的是囫囵吞枣，对看过的书只有个大概情节。所谓“不动笔墨不读书”，学生看课外书没有做记录的习惯，读完一本课外书后，根本不能掌握书中的内容。对学生阅读方法的指导迫在眉睫。鉴于此，我尝试以《狼王梦》为例，为学生设计课外阅读学习单。

《狼王夢》一书总共分6个章节，其中五个章节内容均为紫岚培养自己的儿子成为狼王的过程，结构相似。我根据内容设计课外阅读学习单，引导学生理清章节思路，帮助学生形成阅读方法。

以“重塑王者品性”一章为例，紫岚要培养双毛，而双毛从小自卑，紫岚用尽方法，想激发双毛狼的本性，却不料双毛葬身浪腹。依托这一章节，设计以下阅读单（见图），帮助学生梳理故事中的人物、环境、情节，形成阅读框架，把整本书的情节嵌入框架结构中，通过分解故事内容更形象生动。

三、展示课外阅读成果

经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、写读后感、续编故事等。教师要根据不同的课外书，组织不同的课外阅读活动。

以《狼王梦》为例，紫岚与老雕同归于尽的同时，媚媚生下五只狼崽，紫岚的狼王梦能否实现给读者留下了悬念。学生意犹未尽，于是我组织了一次续编故事会，学生根据自己设计，续编《狼王梦》。这些活动与课外阅读相衔接，有效提高了阅读效率。

课外阅读，是为“厚积而薄发”提供一片广阔的天地。作为老师，有责任引领学生走进书的王国，着眼于孩子们一生发展来为他们积淀文化底蕴，相信孩子们将一生受益无穷！

参考文献：

[1]魏书生.魏书生教育文库.（语文教学）[M].沈阳出版社，2000.

[2]王玉辉.语文素质教育中语言素质培养[M].人民教育出版社，1998.

编辑 李烨艳