小学数学教学活动中如何有效呈现教材内容

彭友俊

摘 要：教材内容是小学数学知识的载体，在教学过程中有效呈现教材内容能够让学生更好地掌握教材知识，并发挥学生在学习过程中的主体地位，促进学生综合素质的提升。就小学数学教学活动中如何有效呈现教材内容进行论述。

关键词：小学数学教学；呈现；教材内容；有效

数学比起知识的培养，更多的是学生对数学的兴趣与数学思想的培养，教师应当充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，为学生创造一种轻松、舒适的学习环境，让学生喜欢上数学。教材内容是小学数学知识的载体，在教学过程中有效呈现教材内容能够让学生更好地掌握教材知识，并发揮学生在学习过程中的主体地位，教师通过优化课堂教学活动，并时刻关注小学数学教学的最新动态，提高数学教学的实效性与质量，促进学生综合素质的提升。

一、小学数学教学中呈现教材内容现状

1.没有完善的知识形成过程

传统的小学数学教学过程中缺乏完善的知识形成过程，教师往往在对知识进行传授时直接给出结论，并不会带领学生去探索为什么会产生这种结论，这导致学生在学习过程中常常进入迷茫的阶段，比如，学生会好奇为什么“1+1=2”？常常陷入这种处境，并不利于学生的成长与发展，教师可以通过“我给你一颗糖，然后再给你一颗糖，现在你手中有几颗糖”这种例子让学生加深理解。

2.缺乏应用过程的表述

在传统的教学模式中，教师往往忽视了对数学应用过程的表述，数学作为一门应用性的学科，影响着人们未来的生产与生活，教师在教学过程中仅仅围绕着教材与习题开展，并没有注重对学生数学思维的思考，也没有培养在生活中发现数学、应用数学的习惯。

3.教材内容与生活实际脱离

在传统的教学模式中，教师往往忽视了教材内容与生活实际的练习，学生在学习过程中探究的问题也都是按照教材中的进行，但是这些问题的背景与学生所处的环境相差甚远，这种现象在农村小学尤为明显，小学生刚刚开始对生活有所认知，超出学生认知范围的背景并不利于学生的学习。

二、小学数学教学活动中如何有效呈现教材内容

1.在教学过程中注重数学知识形成的表达

《义务教育数学课程标准》中提出数学教学应当注重知识背景、知识形成、提示联系三个环节循序渐进地进行。教师在小学数学教学中，应当注重对学生数学学习兴趣的培养，让学生了解数学知识，并学以致用，解决生活中遇到的数学问题。为了在教学过程中注重数学知识形成的表达，教师需要对教材进行适当的调整，创设合理的数学情境，让学生在数学课堂学习中产生轻松、舒适的感受。教师应当注重向学生揭示定理、公式的推算过程与形成过程，让学生产生数学思维与想法，当学生有了数学思维后，就会在学习过程中对发现的问题进行解决并总结积累，久而久之，数学知识会变得越来越丰富。

2.在教学过程中注重应用过程的体现

教师在教学中应当在结合教材内容的基础上，设计并运用数学知识解决问题，从而让学生可以更好地理解并掌握相关的知识，并通过自身对问题的解读进行解决问题。比如在学习面积时可以带领学生去篮球场，通过对篮球场的长、宽进行测量，让学生可以更加直观地明白周长与面积的不同，在掌握面积的基本求法以后，可以让学生进行探究：“在周长不变的情况下，如何使篮球场的面积最大？”培养学生的动手实践能力，丰富学生的小学数学学习过程，增加学生的学习兴趣与学习主动性。例如，在学习出发的应用时，我向班中学生出题“求等差数列1，6，11，16…的第20项是多少？第35项是多少？251是这个等差数列的第几项？”对于这个问题第20项，学生还可以直接写到20个数字，但是“251”是第几项学生却很难写到，即便写到也会花费大量时间，为此应该带领学生去探究这个等差数列的规律，不难发现它的后一项都比前一项多“5”，那么第二项就是“6+1×5”，第三项就是“6+2×5”，第20项就是“6+20×5=106”，251为“6+m×5=251，解得m=49”，即251是第49项。

3.教学中的内容素材与生活相结合

数学的产生是为了解决生活中的种种不便，数学来源于人们的生产生活，数学教学过程同样也应当回归学生的实际生活。教师在进行课程教学内容编辑时，应当注重将教学内容与生活相结合。为此教师需要做到素材的选用要是生活现实，要是数学现实。生活现实是指教师的教学素材选用要来自生活中学生比较熟悉的事物，增加数学在学生眼中的趣味性与重要性。例如，在讲授重点单位时，我让学生回家称量自己的重量，并让学生带5kg重量的土，让学生更加直观地了解kg的感念。在讲解平行四边形时，我带领学生利用雪糕棒制成简易的平行四边形模型，并让学生通过改变平行四边形的角度来观察什么时候四边形面积最大，并以此引申出长方形是特殊平行四边形的概念。数学现实是指数学素材现实性的选用与数学知识息息相关，教师需要正确引导学生培养数学思维，在日常生活学习中善于观察、善于思考。

综上所述，教材内容在小学数学教学中有效呈现，能够发挥学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维，培养学生的独立思考与动手实践能力。当然，现今的小学数学教学模式还存在着一些能够观察到的或者潜在的问题，需要一线教师和相关教育工作者共同努力，不断完善现有教学模式并且不断探索新的教学方式，为提高教学课堂的教学效率与呈现教材内容而努力。

参考文献：

[1]乔敏.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].信息技术与信息化，2014（9）.

[2]施香娟.浅谈小学数学教学中渗透数学思想[J].科学大众（科学教育），2017（2）.

编辑 鲁翠红