浅探课堂教学中心理健康教育渗透的一些做法

张少刚

摘 要：从本质上来讲，心理健康在现有的教育体系中应当占据关键性的位置。这是因为，学生只有在拥有健全心态的前提下，才能妥善应对多样化的挑战。因此可见，心理健康教育最根本的宗旨就在于培育健康心态并且塑造更为健全的人格。近些年来，与心理健康密切相关的各项教育举措正在逐步渗透至日常教学中，而与之相应的教学流程也实现了改进。因此，心理健康教育应当融入全过程的课堂教学，在渗透日常教学的同时致力于提升学生的综合心理素养。

关键词：课堂教学；心理健康教育；渗透方法

一、渗透心理健康教育的重要意义

从基本特征来讲，心理健康教育指的是关注学生自身深层次的心理特征，借助特定的途径以及手段来塑造健全心态，并且培育优良的综合心理素养。推行心理教育的根本宗旨就在于优化学生现有的心态，在面对多样化的挫折以及困惑时都能维持自身良好的心态。当前状况下，心理健康正在被更多师生关注，而与之相应的教学流程也实现了多层次的优化。与单纯推行心理教育相比，建立于课堂渗透前提下的心理教育体现出更显著的成效，师生对此应当给予关注。

近些年来，心理教育融入课堂流程的举措正在全面推广。与枯燥性的原理讲授相比，如果能在各学科现有的课堂中适度渗入心理教育，那么将有助于创建更好的氛围，上述举措也在客观上拉近了师生现有的心灵距离。在各学科的课堂中，如果学生针对特定问题表现出多样化的心理困惑，那么教师有必要对此予以重视。因此，渗透心理教育的举措有助于创建潜移默化的氛围，确保学生都能发自内心对此进行接受，从而全面优化自身现有的心理健康素养。

二、探求可行做法

实际上，要将心理教育真正融入日常性的学科教学，并不能够一蹴而就，而是要历经长期的摸索与演变。因此，心理健康应当被置于首要位置，依照因地制宜的宗旨与思路来推进心理教育，确保将其渗透至某些关键性的课堂流程中。具体在实践中，针对相关学科课堂渗透心理教育体现为如下几点：

（一）创建愉悦与轻松的课堂氛围

课堂氛围在根本上决定着该学科现有的教学水准，同时也关系着渗透心理教育的实效性。因此可见，创建课堂氛围的举措具有突显的必要性。在传统课堂上，教师通常要为学生讲授课程标准为其设定的基本定理及其有关公式，遵照既定的课堂流程来完成上述讲授。然而从根本上讲，上述举措很有可能会压抑学生自身具备的创新潜能。为了改变现状，师生就要在融入心理教育的同时更多关注课堂氛围，进而让学生都能真切体会到愉悦的课堂氛围，突破内心障碍并且大胆进行交流。

例如在音乐课上，教师不应当停留于单纯讲授某些乐曲特点以及单纯的音乐欣赏，而是需要适当借助分组扮演特定音乐角色的方式来创建趣味性的音乐课堂氛围。通过运用分组扮演，各个学习组内的学生将会感受到共同参与音乐课的趣味性，上述举措也有助于学生摆脱自身在面对音乐课时的某些潜在不良情绪，消除其自身的畏难心态。

（二）师生之间紧密配合

在某些状况下，教师倾向于借助僵化的措施来讲授某些学科知识点，并没有真正关注深层次的心理教育。受到上述状况的影响，师生之间将会表现为疏远的状态，学生在面对该学科时也会呈现畏难心理，甚至失去了探究该学科知识的强烈兴趣。因此可以得知，教师自身如果表现为淡漠甚至忽视的态度，那么学生将会感受到此种信号，因而也倾向于丧失课堂热情。例如在上音乐课时，为了从源头入手来优化现状，师生就需要致力于紧密配合，在创建平等氛围的同时也需要更多关注深层次的心理，确保师生能够共同享受音乐给其带来的愉悦心灵感受。

（三）关注深层次的心理特征

在各个学科的课堂上，学生会呈现各异的心理特征，教师对此应当给予更多关注。这是因为心理特征在根本上决定于整个课堂流程的实效性，因此有必要遵照因材施教的根本思路来全面推进课堂。在关注深层心理的前提下，教师与学生就可以共同创建平等以及友爱的浓厚氛围，进而活化学生具备的学科思维。教师在面对某些后进生时，对其应当给予更多关爱与鼓励，运用上述方式协助其树立自信心，提升自身的学习水准。

例如在当前的音乐课堂中，教师在给出特定类型的乐曲让学生进行欣赏时，应当密切关注乐曲欣赏者以及创作者二者之间的深层次心理共鸣。在关注深层心理共鸣的同时，就能让学生发自内心喜爱音乐欣赏。必要时，教师还可借助多媒体为学生播放与乐曲氛围相适应的视频或者短片，确保学生能够真正深入乐曲氛围中。只有关注深层次的感情共鸣，才能有助于强化音乐课与心理教育之间的内在联系。

由此可见，推进心理健康教育在客观上有助于塑造更高层次的核心素质，从当前状况来看，心理教育正在受到更多师生的关注，师生因此也在探求适用于当前课堂的心理教育模式。然而不应忽视，当前心理教育涉及的各项举措仍然欠缺健全性，对此亟待加以优化。未来在实践中，师生还需致力于密切配合，共同探求实效性更强的全新教学模式，进而服务于学生心理健康综合水准的提升。

参考文献：

[1]王浩，俞国良.高职院校心理健康教育的现状与对策研究[J].中国职业技术教育，2016（2）：10-14.

[2]林崇德.心理和谐：心理健康教育的指导思想[J].西南大學学报（社会科学版），2012，38（3）：5-11，173.

编辑 郭小琴