小学数学教学情境的实践策略

杨童

摘 要：目前，在小学数学教学中，广大的数学教师已经逐渐认识到创设情境教学对于提高学生数学能力的重要作用。尤其是对于小学数学教师来说，在小学数学教学过程中创设教学情境的做法已经得到了普遍的实施。在小学数学课堂中创设合理且有效的教学情境，有助于学生创新性思维的发散，并且在一定程度上可以激发学生对学习数学的兴趣，从而营造出积极活跃的课堂氛围。

关键词：小学数学；教学情境；实践策略

数学教学情境是指教师为了提高教学效率，站在学生生理特征和心理特征的角度上，通过设置问题情境、生活情境和实践情境等形式，激起学生的兴趣，进而激发学生学习的主动性和积极性，对于学生更好地掌握数学知识、提高学生数学成绩发挥着重要作用，并且对教师提高教学质量同样有着极大的促进作用。

一、教学情境的创设需要遵循的原则

1.生活性原则和数学性原则

教师在创设情境时，应该立足于现实生活的基础之上，并紧紧把握住所要教学的数学知识与技能。创设教学情境只是一种教育方式，它的最终目的是为了帮助学生有效地掌握数学知识。教师在为学生创设教学情境之时不能脱离教学目的而单独存在，这种因小失大的做法是最不可取的。教师在平时的生活中只要留心观察教学内容和生活实际，就会很轻易地发现在生活中有许多的情境可以引入到课堂教学当中来。比如，苏教版二年级下册会学习到“时、分、秒”的知识，现实生活中时间和人们的生活息息相关，教师就可以让学生把每天的作息时间记录下来，比如在7：00起床，7：15吃早饭，7：30上学，11：30是午饭时间，5：00放学，6：15是晚饭时间，将学生这些标志性的时间点记录下来，这样不仅能加强学生认识时间的能力，唤起学生共同的生活体验，同时又可以在实际生活当中感悟到数学知识，让学生意识到数学在生活中的实用性，从而引起他们对学习数学的兴趣，提高数学知识的运用度。

2.趣味性原则和悬念性原则

由于小学生的年龄小、心理发展不成熟的特征，相较于呆板、严肃的课堂环境来说，他们在情感上更倾向于新鲜有趣的数学教学氛围，因此教师在创设教学情境的时候要重视情境的趣味性，这样更容易激发学生的学习热情，学生也会更加积极地参与到课堂教学中来。比如，在初步学习“表内乘法”时，教师可以在导入课堂教学时创设一个计算需要多少台电脑的情境。一家公司刚刚成立需要一批电脑，可以知道的是公司里面有8张办公桌，每张办公桌上需要2台电脑，那么需要多少台电脑？学生根据以前学过的知识会很快列出加法算式2+2+2+2+2+2+2+2=16（台）。学生列加法算式可能会感到烦琐，教师可以在这个基础上加大难度，如果不是有8张办公桌，而是有15张，甚至是25张，那么需要多少台电脑？很显然，在这种情况下，学生再去列加法算式就非常不现实了，在这个时候，教师可以启示学生有什么比较快捷的方法去解决问题呢？于是教师就顺利引入了乘法新课题学习。这样在开始新的课程内容教学时一开始就充满了悬念，一下子吸引住学生，让学生自己产生了探索新方法的兴趣，活跃了课堂气氛，教师的教学效果也会随之提高。

二、创设教学情境的方法

1.生活中处处都有数学的影子，因此教师需要为学生创设生活化的教学情境，加强数学与生活的联系

情境的创设应该与所要探索的知识有内在的联系，根据实际需要去创设情境，让知识来源于生活，而又能够应用到生活中去，切实提高学生的实际问题解决能力。比如，在四年级“解决问题的策略”中就可以为学生创设生活化的教学情境。举个例子来说：学校打算在国旗下修建长8米的长方形花坛，但是修建过程中，因为材料剩余较多，所以花坛的长增加了3米，这样面积就增加了18米。问原来的花坛面积是多少平方米？根据问题，教师应该启发学生先要求出花坛的宽，可以让学生画图解决，根据题目的要求长增加了3米，面积扩大了18平方米，可以知道宽是6米，另外，由题目可以知道宽从始至终没有变，所以，原来的面积就是8×6=48（平方米）。通过创设与学生息息相关的生活情境，让学生体会到学习数学的必要性和实用性，就会让学生更加重视数学。

2.为激发学生的求知欲望，创设创新的问题情境

学贵有疑，教师教学要更加重视培养学生的思维能力和質疑精神。因此，教师要在课堂上积极地为学生创设一些有创新性的问题情境，激发学生进一步思考问题、解决问题，尤其是一些拓展延伸的问题能够使学生的思维处于一个积极主动、愉快求知的活跃状态。比如，在学习圆锥体积的时候，教师可以准备等底等高的圆柱和圆锥容器各一个，根据圆柱的体积公式，推导圆锥的体积。教师可以让学生在圆锥形容器里装满沙子，再倒进圆柱形容器里，让学生记录几次可以倒满。多试验几次，看看结果是否会发生变化。学生通过自己多次探索得出结论：圆锥的体积=底面积×高×，教师通过给学生设置圆锥体积的求法，培养学生的探索能力和思维能力。

数学教学情境的创设对于学生能力的培养具有重要作用，并且随着教育的不断发展，情境教学会越来越引起重视。但是，教师在创设教学情境时必须要建立在学生的认知水平上，不能脱离学生的认知水平。另外，教师在创设情境时，要时刻注意立足于教学的内容上，不能使情境的创设远离数学知识。

参考文献：

[1]吴黎贞.小学数学情境教学的有效创设[J].现代教育科学，2015（12）：92-93.

[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）：144-145.

编辑 李琴芳