关于小学数学有效教学策略的几点思考

摘要：学生的学习能力提升是有效课堂教学的最终目标，这便表明教师的教学理念应从应试教育转变为素质教育，在这一教育趋势的深入普及中，小学数学教师需要及时改进教学方式，采取切实有效的教学策略引导学生不断提升学习能力，从而促进他们数学素养的发展进步。

关键词：小学数学；有效教学；策略思考

有效教学即为教师利用较短的课堂时间为学生带来更多的知识内容，促使他们可以更高效率的进步与发展。这便要求教师要切实提高课堂教学的有效性，在正确的教学方向中引导学生迅速进入高效学习的状态，并以此为基础促进他们成为具备卓越数学学习与运用能力的人，从而开创小学数学教学的新局面。以下笔者就自身实际教学经验，从“利用合理的课堂提问”“将数学知识联系生活”“实施小组合作学习”三方面入手，对提高小学数学教学策略的有效性进行了一系列的思考与探讨。

一、 利用合理的课堂提问引导学生学会思考

教师利用提问不仅可以及时得到学生的学习反馈，还能验证他们的学习思路与精力是否集中在课堂教学中，以此来保障课堂教学的有效性。由于数学学科中本就是一些抽象化的知识内容，教师采取直截了当式的提问很容易将学生的学习思路堵塞，这样并不利于他们学习能力的稳健进步。针对这一现状，教师应先深入探究课本内容，根据教学目标和重点设计出具有层次性、目的性的问题进行提问，如此在引导学生进入思考状态的同时促进他们形成层层递进的数学思维。比如在学习“除法”的相关内容时，由于学生还未接触过与除法相关的数学知识，对除法这一数学内容中的相关术语也不了解，于是笔者为了防止他们在回答问题时无从下手的状况，便利用具有明确目的性的问题进行课堂提问，如：“‘56÷9=？这个算式中，‘56被称作什么数？”有些事前预习过课本内容的学生立刻就回答出：“除数”，接下来又进一步问道：“那其中的‘9又被称为什么数呢？”在第一个问题的引导下，这时大家都异口同声地回答出：“被除数。”从中不难看出，在这样具有目的性与层次性的提问中，可以有效避免学生们说出“两位数”“偶數”等与本节教学内容无关的数学名词，并在递进式的提问中促使他们形成活跃的数学思维，促使其学会在正确的思路中思考问题。

二、 将数学知识联系实际生活降低理解难度

当前应试教育的背景下，传统教学思路与教学模式存在着一定的弊端，使得小学数学课堂教学显得枯燥乏味，在一定程度上抑制着学生学习兴趣的产生。在这种形势下，教师可将课本内容中抽象化的知识点立足于实际生活，将原本难以理解的数学术语转化为简单易懂的生活化内容，以此来帮助小学生降低理解难度，不仅使得他们学会解决生活中的常见问题，还能增强其数学知识学以致用的能力。比如在学习“复式折线统计图”这一部分内容时，笔者便在备课时先搜集了关于本市最近一周的天气温度状况，将每日的最高温度和最低温度整合起来作为教学资料，接下来在授课时，笔者便利用这些资料和学生一起现场绘制复式折线统计图，在绘制结束后向他们问道：“大家可以从这个折线统计图中看出最近本市天气有什么变化？”大家通过观看折线统计图的线段走向，不难看出最近的天气状况呈好转状态，记录低温与高温的折线都呈上升趋势，如此便可以清晰且直观地看出最近的天气情况。这样一来，学生会了解到“复式折线统计图”这一数学知识可以运用在记录天气状况上，通过这样生活化的讲解形式不仅降低他们的理解难度，还促使其懂得如何将数学知识运用在生活当中，切实提高数学学科的学习意义。

三、 实施小组合作学习培养学生的探究意识

在整个数学学习的过程中，自主能力是从根本上提高学习能力的前提，探究能力是深入挖掘数学知识所需必备的条件，合作能力则是自主和探究能力的综合体现与升华。鉴于此，教师可利用小组合作学习模式来促进学生形成探究数学知识的意识，以此来降低教学难度的同时促进他们学力的切实提高。比如在学习“比例”这一课时，笔者让学生以小组为单位进行预习任务，如：第一个人从课本中找出比例这一数学名词的具体概念，并将关于比例的理论讲解给小组中的其他成员；第二个人以概念为基础，尝试找出生活中运用比例的事物；第三个人将以上两点整合，运用比例的概念解决这些实际运用的例子；最后第四个人根据上述三个过程得出比例尺的运用方法。在这个过程中，每个学生的预习任务都紧密相连，大家要在自主与探究的过程中进行团结协作才能完成任务，从而满足新课改所提倡的新型教学理念。

总而言之，在进行素质教育理念的转变过程中，提高学生学习能力是满足素质教育的首要前提。据此，小学数学教师应及时改进教学方式，首先促使学生进入自主思考问题的状态，接下来让他们在符合自己的学习形式中形成探究精神，最后掌握数学学习的技巧。如此不仅能提高数学学习的根本意义，还能确保大家在有效的教学策略中不断提升自身的数学素养。

参考文献：

[1]苗林.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中华少年，2016，（26）.

[2]张虹.刍议小学数学的有效教学策略[J].数学大世界（下旬），2016，（06）.

作者简介：

杨凤君，吉林省榆树市，吉林省榆树市秀水镇大于学校。