优化小学信息技术课程内容初探

江育奇

摘  要 从分析现行小学信息技术课程内容存在的问题入手，对小学信息技术课程内容的科学性进行探讨，并提出优化与改进的方法。

关键词 小学信息技术;课程纲要;自主学习;信息素养;教材;GoC

中图分类号：G623.58    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）19-0075-03

1 引言

小学信息技术究竟教什么？这是小学信息技术教研工作备受关注的问题。虽然各个省都有义务教育阶段信息技术课程标准或课程纲要，如《广东省义务教育信息技术课程纲要（2016修订版）》[1]（以下简称《课程纲要》）等，在一定程度上为小学信息技术课程的开设指明了方向，然而经对目前小学信息技术课程开设情况进行分析发现，无论是课本编写还是实际教学工作，都存在有待进一步改进的问题，具体分析如下。

2 现行小学《信息技术》教材内容分析

现行小学信息技术教材《广东省小学课本：信息技术》（B版）各年级教学内容如下：

第一册（上），画图，三年级上学期使用;

第一册（下），指法与Word初步，三年级下学期使用;

第二册（上），网络信息获取与交流、Word综合应用，四年级上学期使用;

第二册（下），Excel基础知识与PowerPoint，四年级下学期使用;

第三册（上），智能机器人，五年级上学期使用;

第三册（下），Scratch，五年级下学期使用;

第四册（上），Flash，六年级上学期使用;

第四册（下），GoC与3D打印，六年级下学期使用。

下面从四个方面来对教材进行分析。

1）知识面面俱到，但缺乏系统性。从教材内容來看，是十分丰富的，从画图、指法到程序设计与3D打印等，应有尽有。然而由于教学内容涉及面太广，因此，部分模块的知识呈现只是走马观花，缺乏系统性和条理性。如小学六年级下学期使用的第四册（下），教学内容是GoC和3D打印两个模块的内容[2]，各九节课，而这两个模块对于学生来说都是有一定难度的。笔者认为，这个年级的教材有两个问题。

①GoC模块是全新的知识，第一次走进小学信息技术教材，就目前教学内容来看，片面追求作图效果而忽略了相关程序设计基础知识是存在的主要问题，使用这样的教材，学生难以满足自主学习的需求。

②在《课程纲要》中没有3D打印模块的内容，为什么要在教材安排3D打印的学习内容？是这个模块的知识对于小学六年级的学生来说非学不可，还是对学生终身发展有帮助呢？从目前情况来看，似乎找不到这些理由的主要根据，因此完全没有必要顶着超纲的压力，为3D打印走进小学信息技术课堂开绿灯。

2）信息技术基本技能训练课时安排不够。对于小学生来说，键盘指法是最重要的基本技能。小学生学习电脑，坐姿正确、指法正确、实现盲打是电脑操作基本技能必须达到的教学目标。在教材中，键盘指法安排了六节课的教学时间[3]，分别对键盘指法规范化操作方法进行介绍。从知识上讲，这六节课的时间确实可以完成相关知识的教学任务，但学生要将知识转化为熟能生巧的基本技能，必须有一个过程。

就目前小学三年级的信息技术课堂教学情况来看，学生学完键盘指法这六节课以后，都难以达到真正掌握规范键盘指法的教学目标。由此可见，教材对信息技术基本技能所安排的教学时间是不够的。笔者认为，键盘指法最少要用一个学期时间去学习，就是在这个学期里，学生重点学习键盘指法，真正做到打字姿势正确，指法正确，能盲打，并熟练地掌握中文的输入方法。

3）忽视了计算机基础知识，转向软件知识学习，这是信息技术课程的方向性错误。教材中忽视了传统的计算机基础知识，将教学的重点转向应用软件的学习上，这是信息技术教学内容安排上的新动向。如计算机最基本的存储单位及其换算，在信息技术课程中已经是被遗忘在角落里了。显然，计算机是信息技术的核心，因此，计算机基础知识应该是信息技术重要的学习内容，但现行信息技术课程完全放弃了计算机基础知识，转向软件知识学习，这是现行信息技术课程内容选择上一个严重的方向性错误。

4）以实例为导向的课程编写理念，存在有待进一步探讨的问题。以实例为导向，是现行中小学信息技术教材编写重要的设计理念，甚至有的课题也使用实例的名称。如第二册（下）第3课“计算旅游城市的平均气温”[4]，课题都使用了实例的名称，学生一看课题，就知道是怎样一回事。这一节课Excel主要的知识点有两个，分别是自动填充、计算平均数。教材在教学内容编排上首先介绍从网上下载数据的方法，然后介绍利用自动填充快速录入数据的方法，再进行利用常规计算方法与利用Excel公式计算的比较，最后录入计算公式，完成教学任务。

笔者认为，这种以实例为导向的教材设计理念，教学目标是以实例为主要目标，偏离了信息技术课堂教学本来的目标。在这节课中，教学的最终任务就是利用Excel“计算旅游城市的平均气温”，而这一节课的重点是利用Excel计算平均分，教材中却只是这样轻描淡写：“单击G2单元格，在编辑栏输入‘=（B2+C2+D2+E2+F2）/5后回车，G2单元格就显示出计算值。”[4]

类似这样杀鸡取卵式的知识呈现形式，在现行以实例为导向的教材中常常见到，这样的设计缺乏系统性，难以满足学生自主学习的需求。试想一下，如果将这一节课的课题修改为“自动填充、利用Excel计算平均数”，那么这一节课的教学内容会有怎样的变化？笔者认为，在这种情况下，在教学内容的设计上将会发生根本变化——改为以呈现相关的知识点为导向，特别是Excel公式的输入问题，更是本节课的重点所在。

作为Excel介绍利用计算公式进行计算的第一课，最起码必须对Excel公式有关的一些常识进行描述：公式始终以等号“=”开头，由数字、数学运算符（常用的运算有加法+、减法-、乘法*、除法/）以及内置Excel函数等构成。这是学习Excel计算公式必须掌握的问题。因此，如果在这里对Excel公式输入的基本常识略作说明，从知识结构上讲更加严谨和完整，而从学生掌握知识的角度讲，所形成的知识结构将更加合理。

以上分析表明，以实例为导向的设计理念编写的教材，知识缺乏系统性，学生难以使用教材进行自主学习，这是存在的主要问题。这种教材编写理念以实例设计为主要目标，往往要根据实例的需求添加一些新的知识点，因而导致出现淡化了《课程纲要》中所强调的知识点等喧宾夺主的不良后果。按照这样的教材编写理念，无论是教学目标，还是知识的系统性和完整性，都偏离了《课程纲要》预设的轨道。

3 关于优化小学信息技术课程内容问题的探讨

先来看看义务教育阶段信息技术学科的教学目标：“义务教育信息技术课程要培养学生学习和应用信息技术的初步能力和良好的信息素养，为学生后续学习乃至终身发展打下良好基础。完成本课程学习后，学生应该：具有主动学习信息技术的兴趣和对信息价值的敏感意识;掌握信息技术的基本知识，能初步理解和运用计算思维和互联网思维分析问题、解决问题;掌握应用信息技术获取、管理、加工、表达、交流与评价信息的技能与方法，并创造性地解决日常生活中的实际问题;建立对信息技术的科学认知态度、良好的操作习惯、健康的价值观和责任感，遵守信息社会相关的法律法规与伦理道德，具有基本的信息安全意识与防范常识。”[1]显然，“义务教育信息技术课程要培养学生学习和应用信息技术的初步能力和良好的信息素养，为学生后续学习乃至终身发展打下良好基础”，这是信息技术教学目标的核心所在。那么，从小学阶段来说，哪些知识能达到这个信息技术核心教学目标呢？这是优化小学信息技术课程必须加以考虑的问题。

优化小学信息技术课程内容分析  下面从三个方面来对优化小学信息技术课程内容的问题进行探讨。

1）增强信息技术操作基本技能内容。笔者认为，中文输入法是重要的基本技能，但目前小学信息技术教材中似乎淡化了这部分内容，只是简单介绍了拼音输入法。许多中小学生以及大学生使用拼音输入法，指法不规范，这都是信息技术学科缺乏规范的指法教育造成的。为什么会出现这样的情况？笔者认为，这与《课程纲要》对于中文输入法的要求有关。《课程纲要》中关于中文输入法的要求显得不具体：“学会使用一种中文输入法输入中文。如能通过键盘操作，用正确的指法在简单的文字处理软件（如记事本）中输入中文文章。”

小学作为信息技术的入门学段，必须将键盘指法作為重要的教学内容，同时要强化中文输入法的教学工作。特别是五笔输入法这样比较专业的中文输入法，打单字具有重码率低的优点，可以比较方便地打出汉字，因此有必要作为学生学习的内容。学生养成规范的指法，熟练掌握汉字输入法，从终身发展上来讲，比学习一些信息技术知识更有意义。

2）增加计算机基础知识教学内容。计算机是现实社会中一个不可缺少的工具，人们现在无论是在学习、工作还是生活中，都越来越离不开计算机。因此，有必要在信息技术课程中强化计算机基础知识的内容，可以在信息学奥赛辅导资料中选择一些比较基础、相关的内容充实到信息技术教材中。

3）充实GoC的教学内容。GoC是以C++语言为开发程序，整合了Logo的绘图思路设计的一款新的编程绘图软件。从小学生利用计算机编程序绘图的角度讲，使用GoC与使用Logo区别可能不是太大，但改用GoC绘图的另一个重要作用是让学生在体验计算机绘图中掌握C++语言特点和编程的思想方法，为今后学习C++程序设计语言打好基础。因此，必须充实GoC的教学内容，如变量的声明、各种语句的格式及应用相关问题等，使GoC语言更加具有系统性和条理性，方便学生进行自主学习。

关于小学信息技术课程模块的建议  根据以上分析，提出以下小学信息技术课程主要模块。

1）计算机基本常识：计算机基础知识;画图。

2）指法基本技能训练：能够熟练进行英文字符输入;能利用拼音进行中文输入;五笔输入法;语音输入法。

3）网络信息获取与交流：熟练使用网络信息浏览软件，能够上网查找到需要的资料并进行必要的处理;能进行电子邮件的编辑与收发;熟悉压缩和解压的基本方法以及其他常用软件的使用方法;网络道德与网络安全。

4）文字处理：熟悉Word窗口界面、各菜单和各命令的功能，掌握基本操作;能进行图文混排、创建目录等操作。

5）GoC模块：GoC变量的声明;GoC基本语句;GoC画图。

与原来的课程标准相比较，相当于在原来的课程内容基础上去掉Flash、Excel、PowerPoint、3D、Scratch、智能机器人等模块，将时间用于学习计算机基础知识，加强键盘指法、中文输入等基本技能的训练，使知识的呈现更加具有系统性，进而达到全面提高学生的信息技术基本技能的目的。

4 优化小学信息技术课程设计问题探讨

关于优化小学信息技术课程设计问题，提出以下优化设计的措施。

小学信息技术教材定位  能让学生使用小学信息技术教材进行自主学习，这是教材编写必须遵循的基本准则。这就要求教材在知识呈现上有较好的系统性和完整性。

优化小学信息技术教材知识结构  以上分析表明，以实例为导向的教材编写理念不适合作为信息技术教材的编写理念，因此必须转变现有小学信息技术教材的编写理念，正确处理好知识与实例的关系;必须对每个模块内容相关知识点进行梳理，制订各个知识点的呈现方案，做好教材的编写工作。

小学信息技术教材必须有明确的学习要求和课后作业  教材在前面必须有明确的学习要求，在后面必须有相关的练习题，以达到巩固学习效果的目的。

5 完善信息技术考试机制，全面提高小学信息技术教学效益

在信息技术飞速发展的今天，很少有人会对信息技术的作用产生怀疑，可以说信息技术已是人们生活、学习与工作必不可少的工具。然而，在目前的中小学中，信息技术课程受重视程度与现实中信息技术的重要性成反比。为什么会这样？笔者认为，课程内容不规范，缺乏考试机制，是最主要的原因之一。因此，规范信息技术课程设计，健全信息技术考试机制，是信息技术课程在中小学中得到重视，信息技术教学真正走上正轨的必经之路。

信息技术课程考试可以从基本技能测试（打字测试）和理论测试两个方面进行，理论测试主要采用类似于信息学奥赛初试的那种形式，考试的内容主要是计算机基础知识课程的学习内容。

6 结语

以上分析表明，现行的小学信息技术教材确实存在较多问题，因此有必要对小学信息技术的教育目标进行重新定位，再根据新的定位确定课程标准并进行教材修订。从学生终身发展的角度讲，增加计算机基础知识、信息技术技能相关的教学内容和教学时间，使知识的呈现更加具有条理性和系统性，是小学信息技术课程改革必须强调的主要方向。

参考文献

[1]广东省义务教育信息技术课程纲要（2016修订版）[DB/

OL].https：//wenku.baidu.com/view/9df83d45192e453611

66f542.html.

[2]广东省教育研究院教研室.广东省小学课本：信息技术（第四册·下）[M].B版.广州：广东教育出版社，2018.

[3]广东省教育研究院教研室.广东省小学课本：信息技术（第一册·下）[M].B版.广州：广东教育出版社，2016.

[4]广东省教育研究院教研室.广东省小学课本：信息技术（第二册·下）[M].B版.广州：广东教育出版社，2016.