小学美术校本课程花灯制作的开发与探索

李世峰

摘 要 闹花灯，猜灯谜，全国各地十分热闹，花灯起源于汉代，盛于唐代，到了宋代遍及民间。中国历代花灯的制作十分讲究，品种繁多。花灯造型美观大方，文化内涵深厚，耐人品味。是集知识性、观赏性、娱乐性为一体的传统文化。

关键词 花灯制作 欣赏 学习 实践 拓展

中图分类号：G624文献标识码：A

1课题的提出

花灯，又名"彩灯”，“灯笼”，花灯起源于汉代，盛于唐代，到了宋代遍及民间。兼具生活功能与艺术特色。 花灯制作是利用纸或绢作为灯笼的外皮，骨架通常使用竹或木条制作，中间放上蜡烛或者灯泡，成为照明工具;花灯造型美观大方，文化内涵深厚，耐人品味。是集知识性、观赏性、娱乐性为一体的传统文化。

花灯虽然在民间流传有数千年之久，但在文化传承这方面引入学校课堂讓学生全面认识与参与的地方不多;作为一门系统的课程与美术教育进行整合作为校本课程，让孩子们在认知、学习花灯制作的基础上达到以美育人的效果尚是首次，因此我校将在这方面加以开发和探索，使它形成规范化、科学化和体系化的工艺制作教材，进一步提高学生的美术能力和综合素质。

2本课题研究理论依据

花灯制作可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国传统文化的理解，既有利于手工技能的提高，也有利于增进艺术修养。针对上述情况，我们决定在此基础上对花灯的功能与制作做进一步的探索。以促进此项传统民间工艺规范化、科学化和体系化，进一步提高学生的动手能力和综合素质。

3本课题研究的理论创新之处和实际应用价值

本课题的理论创新之处：

（1）将花灯的欣赏——实用——学生美术技能——民族情怀相结合，构建新的教学体系。

（2）扩大花灯的研究对象范围，填补此项传统文化在学生教学中的理论空白，实现更多的研究价值。

（3）扩大花灯工艺研究领域，从欣赏——实用——学生美术技能——民族情怀等方面的研究，充实当前美术教育体系。

本课题的实际应用价值：

（1）加强学生对传统手工艺术的认识，提高学生的美术兴趣。

（2）让学生掌握的正确的花灯制作方法，形成终身受用的美术技能。

（3）通过花灯教学，使学生认知民间工艺、欣赏传统文化，培养传承祖国传统文化的责任感。

（4）以花灯教学为切入点，让学生了解此项传统文化的发展过程、内在含义等，使学生领悟祖国博大精深的传统文化，在学习态度、行为习惯、智力开发、品格意志、爱国情怀等诸多方面都得到良好的发展，全面提高学生的综合素养。

（5）研究对象：学生进行花灯制作的研究。

（6）研究目标：①研究学生对花灯文化的历史的了解;②学生对民间工艺制作的传承热情与完成目标能力;③学生对花灯的探究和创新能力;④学生在实践活动中运用剪、接、贴、画等造型制作综合运用水平。

4课题研究的基本思路和方法

4.1研究思路与步骤

本课题研究的基本思路是通过欣赏——学习——实践——拓展等一系列活动，让学生深入了解闹花灯这一民族传统节日庆祝形式，从艺术的角度欣赏花灯，领悟花灯的出现、演变和内涵。激发学生学习、传承祖国传统文化的兴趣，通过学习和制作培养学生欣赏美、追求美、创造美的品格。从而进一步促进学生综合素养的提高。

4.2研究方法

（1）观察法。观察学生在认知花灯、表现制作花灯的实际水平。

（2）问卷调查法。进行传统文化认知、学习兴趣、制作方法、感受领会程度等方面的问卷调查。

（3）文献法。阅读文献、上网收集有关花灯方面的资料。

（4）实验法。根据理论指导，进行实践研究。

（5）经验总结法。对实践研究的情况进行总结。

5课题研究的基本内容

（1）花灯来历和美学价值内涵的研究。

（2）学生参与花灯制作的兴趣、能力情感提升的研究。

（3）花灯制作形式、方法的研究。

（4）民族文化传承影响力的研究。

6课题研究的重点和难点

研究重点：花灯的种类和制作方式;

研究难点：学生对基本制作方法和表现手法的理解与运用。

参考文献

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