分层教学法在初中英语教学中的应用探讨

田正芳

摘 要：对于每一个个体来说，在成长环境、智力水平、学习方法、学习动机等各个方面都存在着一定的差异，因此，如果在教学中采用“一锅煮”的教学形式，就会对学生之间存在的个体差异有所忽视，进而在一定程度上限制了学生的成长及个性发展。对在初中英语教学中应用分层教学法的意义和作用、分层教学法在初中英语教学中应用两个方面做了详细的分析和研究。

关键词：初中英语教学；分层教学法；意义和作用；应用对策

一、在初中英语教学中应用分层教学法的意义和作用

《义务教育英语课程标准》明确指出，英语课程的歸宿点和出发点都是学生的发展，英语课程在教学资源开发、课程评价、教学过程、目标设定等各个环节中都需要将学生的主体地位充分凸显出来。部分学校为了提高教学效率和质量，通常会采用分班制的教学形式，这能够在一定程度上体现出“因材施教”的理念。其中在《初中英语课程教学要求》中，将初中英语教学要求分成三个层级，即基础、一般和高级[1]。英语教学的前提是充分尊重学生的个体差异，并针对性制定相应的教学目标，确保每一位学生都能够得到很好的锻炼，全面提高初中英语教学效果。通过应用分层教学法，教师在教学过程中就能够根据学生之间存在的个体差异，有效锻炼和提高其英语素质，因此，在初中英语教学中加强应用分层教学法是十分必要的。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用

（一）层次划分教育主体

学生既是教师服务的对象，也是教学活动的主体，如果学生在学习中缺少动力和积极性的话，那就代表教师的教学活动是失败的。因此在初中英语教学中，教师需要从学生基础英语水平、个人学习兴趣出发，对其进行层次划分，教师也可以在日常教学中综合评估学生的知识接受能力。教师在具体教学中，可以从口语、写作、阅读、听力等多个层面对学生进行综合考查，在对学生的基础能力有了初步了解之后，能够将全体学生划分成若干个小组，让学生根据自己的兴趣爱好积极地参与到教学活动中[2]。

（二）层次制订教学任务

目前在初中英语教学中，学生往往表现出“两极化”的现象，这是受到了教育大环境以及学生自身等多方面因素的影响。教师在班级授课的模式下，根据既定的教学目标对自己的教学行为进行有效指导，在教学过程中就会重复使用同一个教学任务[3]。在这种单一的教学任务中，学生的学习兴趣以及学习积极性自然不会太高。而通过层次制订教学任务，就能够借助各种新鲜事物来对学生产生刺激，进而有效调动其学习热情。比如，在学习“Dream home”内容的时候，教师就可以向学生以“Dream homes”主题来描述自己梦想的家，同时还需要结合小组学习模式，让学生相互之间共同学习、相互带动，有效完成教学任务。

（三）层次分类教学进度

在初中英语教学活动中，教学进度具有一定的指导作用，而且教学进度还会对教学活动形成限制。学生虽然是教学活动的主体，但是目前还没有权利选择和控制教学进度，通常是教师讲解哪一部分的内容，学生就需要学习相关内容。但是在传统的教育理念和教学模式中，学生由于受到多方面因素的不良影响，就会缺乏学习兴趣。而通过应用分层教学法，对教学进度进行层次分类后，教师就可以根据学生的反应情况、教学进度进行适当调整。简单来说，教师在讲解相关内容的时候，通过综合分析学生掌握的具体情况，对调节讲解速度，适当增加或删减教学内容。这样一来，在初中英语教学的过程中，教师就可以更好地配置教学内容与教学时间，快速提高学生的学习效率和质量[4]。

（四）层次改革教学考核

教师在衡量学生能力的时候，除了需要结合最终的结果，还需要综合考虑到学生的进步成绩。通过教学考核，教师能够对学生当前的学习效果有一定的了解，进而对教学策略进行针对性的调整。其中教师需要了解的是，采用一张试卷来对学生进行考评，最终得出的结果并不能将学生的实际情况做出真实反映，这样不仅仅不利于教师调整教学方案，同时学生也不能认识到自己存在的问题或已经取得的进步。因此，在初中英语教学中，教师就需要对教学考核进行层次改革，比如教师可以根据学生能力的不同，采用不同难度的考评试卷，进而正确掌握学生的实际情况。

总的来说，在初中英语教学中应用分层教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学水平和质量，提高学生的综合素质与能力，实现全面发展。

参考文献：

[1]胡娟娟.浅析分层教学法在初中英语教学中的运用[J].英语广场，2017（11）：163-164.

[2]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（15）：167.

[3]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，15（24）：135-136.

[4]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013（7）：368-369.