基于博约课堂提升学生美术核心素养教学策略探究

摘 要：随着教育的不断改革，新课改教学理念如同万花筒一般在不停地绽放，教育在马不停蹄地进行改革，但教育改革的方向始终奔着打造高效教学课堂，始终朝着全面提升学生素养能力方面。在美术教学中，进行美术教学的根本目的不止在教导学生绘画技巧方面，更是要在教学中对学生感受美的能力进行提升，在教导学生美术理论知识和实践知识的基础上培养学生鉴赏能力以及创新能力，丰富学生美术情感，提升学生美术核心素养，教师还要借助美术课程帮助学生形成良好的美术思维，提升学生的美术想象能力。本文结合我多年的美术教学经验，通过对博约课堂的简要分析和概述，对基于博约课堂提升学生美术核心素养的教学策略进行探究。

关键词：博约课堂；核心素养；教学策略

博约课堂，即在教学课堂上教师通过蕴含广泛大量的知识却简单、明了的语言给学生进行相关知识讲解，为学生打造一个高效的教学课堂，以此让学生对要学习的知识进行更好地理解和掌握。其中在美术教学中，教师更要利用专业性术语对相关美术课程进行讲解，因为，对于美术这种艺术性的学科，通过一个人的言语就可以看出这个人的这方面的造诣水平。教师如果在教學中滥用语言，导致学生在学习以及以后的发展过程中出现言语错误，极有可能会影响到学生的发展。此外，对于艺术性质的学科，教师在课堂上的言语表达更要紧扣表达思想以及讲述原意，否则很容易引起学生误解，导致学生形成错误的认识，而且作品中传达的情感及艺术性更是容不得一丝理解偏差。

一、 通过鼓励性语言，引导学生树立正确的审美观

在美术教学中，针对学生的学习态度以及学生的作品，教师难免要作出相应的评价，其中评价的言语是至关重要的，因为教师的一句鼓励、激励性言语评价不仅可以对学生进行合理的激励，促进学生在美术水平的发展，还能从学生的内心上对学生造成积极的影响，促使学生的美术核心素养不断提升。在美术教学中，一些学生难免会“匠心独特”地进行美术作品绘制，对于学生的这些作品，教师不能单一地作出批评，要分析学生进行这样作品绘制的原因，分析学生的心理特点，从学生的内心角度对学生进行合理引导，将学生从美术创作误区中引导出来。同时，教师也要注重培养学生的个性，因为艺术性的东西不能千篇一律，唯有突出作者个性的作品才能算作是好作品，在培养学生个性发展的基础上，教师也要引导学生树立正确的美术审美观，在不影响学生创作激情的基础上重塑学生美术认知。而且在美术教学中，教师要注重一些细节性的问题，对学生进行针对性激励评价，不能将评价停步于形式阶段，要针对学生的某一个细节方面做出实质性的评价，以起到引导学生注重某一方面细节问题的作用。比如：在《蒙玛丽莎》画的临摹教学时，有些学生想着对原作品进行一些创意的修改，教师要从调色、画面整体布局、颜色搭配、艺术成分等方面对学生进行相应的引导，对学生的大胆尝试作出鼓励，对于学生作品中的不足之处，教师要进行合理的指点和指导，引导学生作出相应的调整，增加学生作品的美感，从而引导学生树立正确的审美观。

二、 挖掘美术教学资源，融合美术核心素养

博约课堂的教学基准是打造高效课堂，而高效课堂的主要体现就是学生通过课堂上知识的获取进行了能力方面很大的提升，也就是说每一个高效课堂必须以学生能力为教学核心，如果在课堂上学生只是获取了相应的知识，而能力上没有相应的提升，那么就高效课堂只能是“纸上谈兵”。培养学生美术核心素养要从打造高效美术课堂开始，而且美术是一门视觉上的艺术，其艺术核心素养通常通过画面阅读、脑海中画面轮廓塑造、美术表现、审美观点、想象能力、情感的触发等方面体现，而仅仅通过美术教材内容的讲解是无法全面提升学生这些能力的，因此，教师要充分挖掘可以利用的教学资源，融合美术核心素养，打造一个高效的美术课堂。在进行教学资源扩充时，教师要紧抓现阶段学生的心理认知特点，而且要结合自己的美术教学风格，针对学生所需进行美术教学资源拓展。比如：对于不同美术艺术流派风格作品讲解时，教师要针对相同的风格进行大量优秀作品的引入，让学生充分了解该流派作品的绘画风格和特点，让学生充分理解和感悟该流派作品所蕴含的艺术精神。

三、 把核心素养当做美术教学基准，教导学生美术创作技巧

提升学生美术核心素养是美术教学的重要本质，而提升学生核心素养的前提条件是教导学生相应的美术创作技巧，只有学生掌握相应的美术创作技巧之后，学生才能进行相应的美术作品创作，才能在品析作品的基础上对学生进行艺术性素养的提升。为此，在美术教学中，教师要将培养学生美术核心素养当做教学基准，合理对学生进行美术创作技巧教导。在美术教学中，教师可以从多方面、多角度对某一个绘画技巧进行详细剖析，为学生讲解绘画过程中的每一个步骤要点，教导在绘画的过程中要注意什么，在进行不同景物的绘画时应从哪里开始着笔，指导学生如何进行有步骤地进行美术绘画。比如：在对实物进行绘画时，从不同的观看角度看，是可以绘画出不同的作品的，进行一些具有结构性物体的绘画时，教师要教导学生要先绘画物体的哪一个部位，从哪一个部位开始着手能够对作品的整体进行全面把控和掌握。

四、 结语

总而言之，传统教学模式终将被时代洪流所淹没，被不断在发展的社会所摈弃，教师要紧随时代发展进行教学方式以及教学观念转变，为学生打造高效的并且是“量身定做”的高效课堂，提高学生的学习效率和学习质量。在美术教学中，教师要注重培养学生美术核心素养，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]庄艳艳.提升学生核心素养的美术课堂教学实践研究[J].新课程·中旬，2017（6）.

[2]田希岗.美术课上运用话题式教学能有效提高学生核心素养[J].美术教育研究，2017（6）.

作者简介：

蒋秋霞，江苏省常州市，常州市武进区湟里初级中学。