浅谈在语文教学中培养小学生的自学能力

摘 要：在小学语文教学中，重视对学生进行学习方法的指导，让学生学会学习的方法，终生受益。自學能力是受教育者运用已有的知识，能独立地获取知识、技能的学习能力，而这首先在于要培养小学生良好的学习习惯，要培养学生的学习兴趣，更重要的是让学生掌握正确的自学方法。

关键词：小学语文教学；学法指导；培养；自学能力

义务教育《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习语文的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在小学语文教学中重视对学生进行学法的指导，让小学生学会学习，显得非常重要。那么在小学语文教学中应怎样重视对学生进行学习方法的指导呢？在长期的小学语文教学过程中我进行了一些尝试，收到了较好的效果。

一、 要注重学法指导的“序”

学法本身具有一定的序列。如：让学生按学习拼音学习法、生字识字法、写字法、听话法、写话法、看图说话法、阅读法、口语交际法等的顺序学习。像这样按由低到高，由浅入深，循序渐进的顺序，在各年级段进行才有效，指导过程中应做到线条清晰、层次清楚、难易适度。

二、 小学语文自学能力培养的方法

1. 引导学生在学习过程中探究学法，培养自学能力。

小学生由于心理因素，一般对自己的学习过程不能把握，只是机械地接受知识。所以我在教学中引导他们把握学习的过程，探索总结学习方法。

（1） 帮助学生探索课前预习的方法。课前预习是学习过程的一个重要组成部分。只有通过预习，学生才能熟悉课文，发现问题。我在阅读教学中，引导学生探究出预习课文的方法，培养学生的预习能力。

①标号法。学生在预习过程中，用多种统一规定的符号，标出遇到的生字、生词、疑难问题、画出好词佳句，自然段、重点词、中心句等。②注释法。要求学生在预习中把词语的意思注在课本上，实在不理解的词语或疑难问题可用符号标在课本上，在质疑时提出来。③合作探究法。让学生按学习小组相互交流问题的答案，如有不同意见再进行合作探究，互相陈述理由，直到答案基本一致为止。

（2） 帮助学生探究课堂阅读的方法。就一篇课文或一段课文教学而言，义务教育《语文课程标准》指出：“应加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”我在课堂教学中，培养学生的自学方法，并指导学生把这种“教法”内化为自己的“学法”。

①略读课文。初步了解课文“写什么”。这一阶段是对课文理解的初级阶段，引导学生或通读全文，从题目入手，或利用课后思考题，大体了解文章“写什么”，形成初步的整体印象。②浏览课文。培养学生大略地看。浏览就是有一个重要的目的，即根据需要搜集信息。义务教育阶段语文课程目标之一是使学生，初步具备搜集和处理信息的能力。“要具备这样的能力，在教学中就必须让学生学会浏览”，根据需要快速地阅读，教给学生可以先看标题，再看正文，可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的内容要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。在信息社会，浏览是一种非常重要的阅读方法，也是一种阅读能力。能帮助学生大体理解课文。③精读课文。弄清课文“为什么写”，“写得怎么样”。这是对课文理解的升华阶段，在分析理解课文各部分的基础上，再进一步抓住文章中的关键性词语，进行剖析，而且要通过表面意思，挖掘丰富的内容，在此基础上让学生充分探究学习，适当的时候，教师加以点拨，引导学生精读细思，能达到理解课文的新高度。

2. 自主学习法

每篇课文，先让学生进行自主学习，借助工具书，网上查阅，或根据上下文来理解词语的意思，反复读课文，每位学生自己完成，借助汉语拼音把生字读准音，认清字形，中等以上的学生都能把生字学会。这样把识字权交给了学生，教给学生自主学习的方法，培养自主学习的能力，让学生学会使用工具书，养成用音序法、部首法查字典、网上查阅的习惯。

3. 合作探究法

学生在自主学习的过程中，可能一些字的音读不准的，有些词语不理解或课文的内容把握不准的，在小组内由组长负责，让学生在小组内相互交流问题的答案，如有不同意见再进行讨论，相互陈述理由，直到学生学会为止。

4. 归纳学法

学生积累了一定的感性认识，就应该及时引导学生对第一部分的学习过程进行简单的回顾，使其在回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现和感悟到的学法归纳起来。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。

5. 运用学法

通过前几个步骤的学习，学生已经领悟和归纳了学法，还应给学生自学实践的机会，让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。如在教学山东省教育出版社，《语文》二年级下册《绝句》这首诗时，我把主动权留给了学生，让他们运用刚才理解和归纳的学法自学这首诗，同时教师以口头形式出示学法，提出相应的要求，这样学生就能按学习方法自主学习。在学生自主学习时有不懂的地方学生再进行合作学习，教师进行巡视、指导、强化。对学习有困难的学生，教师进行指导和点拨，使他们也能运用学法自主学习，逐步达到自主学习的水平。

总之，在学法指导过程中，以学生为主，以自学为主，教师适时进行强化。培养学生通过用勾、点、圈、批、注，质疑问难。让学生从小养成良好的学习习惯，这样不仅提高学生的自学能力，还能做到以序定法、以法应学、学中悟法、悟中得法，学生就能提高自主学习的能力，从小养成良好的学习习惯，终生受用。

作者简介：

杨本瑞，山东省淄博市，沂源县石桥镇东北庄学校。