别让精彩与课堂擦肩而过

摘要：伴随着当前我国新课程改革持续深化发展的趋势，更加彰显出小学语文教学重要性，但是，由于当前小学课堂教学资源相对有限，因此，怎么样来有效地开发与利用好生成性教学资源，有效地提升课堂教学的教学效率与教学质量，业已成为当前教育界较为注重的研究与实践课题。本文重点阐述了当前在小学语文课堂教学中，开发与利用生成性资源的实际状况。

关键词：语文教学；生成性资源；利用

“真实有效、互动生成”的课堂教学往往是不确定的，是可以预测，但无法规定的，这就是生成。生成性课堂教学资源是一种随机的现象，也是一种时机，教师在课堂教学中要善于把握并有效地利用，这是新课程改革的核心理念之一。在我国小学基础教育体系当中，语文学科是一个极其重要组成部分，语文学科兼具工具性与实用性。由于当前小学语文课堂教育的资源存在相对有限的状况，为了教学的实际需要，就必须开发和利用好语文教学的生成性资源，使我们的课堂演绎不曾预约的精彩。本文依据当前我国小学语文课堂教学当中开发与利用生成性资源的实际状况，提出了相应的开发与利用的策略。

一、 在小学语文教学当中，生成性资源的实际运用

通常而言，生成性资源是一种教学当中的预期领域之外的教材，同时也是教学当中师生交流与对话所形成的教学资源，其具有较大的创新性，具有教学实践运用的价值。在小学语文教学当中，教师必须在教学时，通过认真细致的观察来寻找和发现全新的教学资源，创设起良好的学习情境、营造轻松愉悦的学习氛围，科学合理地运用各项教学资源，让学生能够积极主动地参与到学习活动当中。在语文教学实践当中，班级里的学生在学习的过程当中，会出现认知与理解的差异性。而教师即可充分运用所存在的认知与理解的差异性问题，来进行深入的分析与研究，并安排学生以学习小组的形式来进行交流探讨。并在教学当中开展师生互动交流，有效地促进学生的学习兴趣，师生之间来寻找与发现生成性资源，并在教学实践当中加以运用，以此来在小学语文教学当中高效地运用生成性教学资源。

二、 在小学语文教学当中，生成性资源的运用策略

在课堂教学中，经常会出现一些出乎意料的状况，而我们往往会把它当成不利于课堂教学的事件。事实上，这种生成性的资源是学生认真思考的一种反映。如果我们对此类的信息能够进行有效的价值引导，便能巧妙地将其转化为能为课堂教学服务的绝佳教学资源，反而使它有了一种意外的精彩。

（一） 进一步强化对语言的理解

由于小学生在学习过程当中，具有丰富的想象力。因此，在课堂教学当中，通常都会针对某个知识点提出不同的问题，从而出现了认知与理解的差异性，不能与教师的教学思路形成同步。教师面对这样的问题，不能单纯地认为这是学生的胡思乱想，而不加以重视。教师必须从学生所提出的各种问题当中，来分析与研究其问题的价值所在。并指导学生深入地探讨学生所提出的各种问题，以此来有效地提升学生的认知与理解能力。

如，教师在教学《彩色的翅膀》一课当中，一位学生提出了问题：“老师，课文中所说的‘好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田，为什么要用‘甘泉，而不是‘泉水呢？”教师从这位学生的提问当中，发现了这是一个具有价值的问题，就让全体同学来讨论这个问题，同学们各抒己见地进行了回答。教师最后做了讲解：“由于自海岛上，解放军战士们费尽心思才栽培出西瓜，因此，在收获西瓜时，战士们的心情非常激动，用‘甘泉是充分展現出这种激动的心情，以及对得之不易的劳动成果的珍惜。”学生对此都表示理解与赞同。在此教学实例当中，教师从学生所提出的问题当中，发现了生成性资源，并在教学实践当中加以运用，首先安排学生对此问题进行了讨论，再进行总结性讲解，让学生能够真正地感知到如何巧妙运用语言来体现出人物的心情，同时，也让学生体会到如何来正确理解语言所具有的重要性，较好地提升了学生在语文学习当中的认知与理解能力。

（二） 延伸拓展课文内容

在小学语文课堂教学当中，具有较多的动态生成的事例，但是，一些教师不注重教学当中所出现的生成性资源，仅仅是完全依据教学大纲与教学方案来开展教学，从而出现了让精彩与课堂擦肩而过的教学遗憾。在语文课堂教学当中，教师必须善于发现并把握住生成性资源，当学生出现具有代表性的较大问题时，教师可将此问题进行放大，并延伸拓展课文内容，让学生获得启发与教育，从而更好地展现出教学效率与教学质量。

如，在教学《桂花雨》一课时，学生在阅读之后，在理解课文主题之时，普遍性地提出了问题：“老师，您说的课文当中，体现出了作者的爱国情怀，但是，课文里面并没有说到爱国情怀的字句啊，那么，要怎么样来进行理解呢？”教师并没有正面进行回答，反问学生说：“同学们，可以看到课文里作者所描述的对故乡的怀念、对母亲的挚爱了吗？”生：“看到了。”师：“其实，在这篇课文当中，作者描写了对两位母亲的深情，一位是作者的生身母亲、一位是祖国母亲。而对于故乡的怀念，也就是对于祖国母亲的深深的眷恋与热爱。作者故乡是在浙江，旅居台湾，通过对于故乡桂花雨的描述，深切地表达出她对于祖国母亲的热爱，从而将这样的情感升华到渴望祖国早日实现统一的爱国主义情怀。这样的爱国情怀蕴含在文章当中，必须经过提炼与升华才能看出来。”在这篇课文的课堂教学当中，借助于延伸拓展课文内容，让学生获得爱国主义教育。通过这样充分运用延伸拓展课文内容的方式，有效地展现出对生成性资源的合理利用。

总之，在小学语文课堂教学当中，教师必须在教学中有效地开发和利用生成性资源，充分激发学生的学习兴趣，提升学生的语文综合素养，有效地提升课堂教学的教学效率与教学质量。

参考文献：

[1]王雪莹.课堂动态生成性资源开发利用中的教师角色研究[D].华东师范大学，2007.

[2]曾阳.新课程背景下语文课堂教学资源的开发和利用[D].河北师范大学，2007.

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[4]刘红岩.小学语文教学中学生资源的开发与利用问题研究[D].杭州师范大学，2012.

[5]余娜.语文课情境生成教学策略的研究[D].天津师范大学，2009.

作者简介：周洁琼，福建省漳州市，平和县建设小学。