让学生焕发活力的数学课堂

李玮

[摘 要]数学教学活动是学生利用数学思考形成数学思想的活动。学生利用数学思考形成数学思想需要学生在课堂中呈现活力四射的状态。作为教师，必须在课堂教学中努力焕发学生的生命活力，从而促进学生的数学学习获得最佳成效。

[关键词]数学课堂；课堂生命活力；扇形统计图

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）08-0045-01

在担任高年级数学教学工作的过程中，笔者一直在思考课堂生命活力的问题。曾拜读叶澜教授发表在《教育研究》杂志上的一篇文章——《让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化》，读毕发现数学课堂的生命活力就蕴藏在教育教学的一个个细节中。现笔者结合六年级数学“扇形统计图”第一课时的教学，谈几点由细节焕发课堂生命活力的思考与实践。

一、巧妙揭题，借“题”焕发课堂生命活力

数学教学的内容都是比较抽象的，抽象的内容很难吸引学生的眼球。若数学课堂教学不能激起学生数学学习兴趣，那么就引发不了学生积极探究学习的情感。为此，在上六年级数学“扇形统计图”第一课时的上课伊始，笔者就创设了这样的情境：同学们，下表是我们六（1）班同学上周五大课间活动的人数统计情况。

从表中你们能获得什么信息？如果要把这些数据制成统计图，用什么样的统计图比较合适呢？

在学生交流自己所获信息且思考合适的统计图时，教师出示条形统计图（如图1），让学生仔细观察，充分体会条形统计图的特点，为引出“扇形统计图”做铺垫。

二、多维梳理，借“理”焕发课堂生命活力

数学教学，从一定角度上来说就是让学生能够感受到数学所能道明的“理”。让小学生自己发现数学所道明的“理”还是具有一定困难的。在教学中，需要教师处理好相关细节，进行多维梳理，然后借“理”激发出学生的课堂生命活力。

例如，引导学生比较条形统计图和扇形统计图，可为学生提供图2所示的扇形图，并在学生初步看懂图的基础上，给学生以多元思维的机会。如让学生对扇形统计图中圆所表示的内容、圆所分成的部分、各个部分所表示的形状、每个扇形分别表示的内容、扇形的大小等进行分析，尽可能地对扇形统计图涉及的所有问题进行思考。采取这样的方法，可让学生一步步地认识扇形统计图的特点，了解扇形统計图的作用，感受扇形统计图的价值，并体会统计方法与统计思想的重要作用。

三、灵活运用，借“用” 焕发课堂生命活力

扇形统计图，是学生在已经学过统计表、条形统计图、折线统计图的基础上进行学习的。学生已经能够利用这些统计图表来表示数据及变化态势。在学习百分数知识的基础上，再学习扇形统计图就水到渠成了。但这样的教学还不能完全将课堂生命活力激发出来。因此，在教学过程中，注意让学生去灵活运用，借“用” 进一步焕发课堂生命活力。

例如，学生都知道牛奶很有营养，但牛奶中的营养成分到底有哪些呢？让学生认真观察有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。

学生观察后，讨论从扇形统计图中获得的信息，提出一些新的问题。

学生在具体问题的研究中丰富了对扇形统计图的认识，更好地体会所学知识的意义和价值。

数学课堂生命活力的焕发，已引起人们的广泛关注。作为教师，若能在平时的教学中汲取先进的教育理念，进行科学的谋划，定能实现数学课堂生命活力的焕发。

（责编 罗 艳）