精彩导入，让课堂绚丽多彩

曾晓玲

摘 要：课堂导入旨在唤醒学生，为学生聚精会神参与课堂教学活动做好准备。导入对于课堂教学效率的提升有着至关重要的作用。在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合教学实际，浅显论述一些初中数学课堂的导入方法。

关键词：初中数学；课堂；导入方法

导入之于课堂就如同前奏之于乐章。美妙的前奏能够迅速吸引听众的注意力，让听众全神贯注地聆听乐章。精彩的导入能够迅速唤醒学生的潜意识，让学生聚精会神参与课堂。精彩有效的导入对课堂教学效率的提升有着至关重要的作用。

然而，部分教师并未认识到导入在提升课堂教学效率方面的重要作用，总是喜欢开门见山式地讲解。在课前，有的学生或许还沉浸在课间异彩纷呈的活动中，有的学生或许还纠结于上节课百思不得其解的疑惑中……如果教师采取开门见山式的讲解，学生还没有做好全神贯注聆听的准备，课堂教学效率自然也不会太高。相反，如果教师采用精彩有效的方式导入新课，唤醒学生，让学生做好聆听新课的准备，课堂教学的效率自然也会大幅提升。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中数学课堂教学中的一些导入方法。

一、紧扣教材，设置悬疑导入

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是触发好奇心的导火索。当学生强烈的好奇心被触发之后，他们就会在强烈好奇心的驱使下，积极主动、兴致勃勃地去探究相关知识。窃以为，在初中数学课堂教学过程中，教师可以在紧扣教材教学内容的前提下，巧妙设置一些悬念疑问。这些悬念疑问好比指引学生探究新知识，达成课堂教学目标的路引。学生聚精会神地解决这些悬念疑问的过程是获取新知识，达成课堂教学目标的过程。

“勾股定理”是北师大版八年级数学上册中的一部分内容。在教学这部分内容时，笔者是这样导入新课的：“同学们，我们已经通过数格子的方法发现了直角三角形三边的关系。但是，这几个实例是否具有普遍的意义，还需要加以论证。下面就是今天所要研究的内容，请大家画四个全等的直角三角形，并把它剪下来，用这四个直角三角形拼一拼、摆一摆，看看能否得到一个含有以斜边c为边长的正方形呢？让我们拭目以待吧！”

教师紧扣教材教学内容，巧妙设置的悬念疑问迅速触发了学生强烈的好奇心。在强烈好奇心的驱使下，在悬念疑问的引领下，学生积极主动地探究新知识，课堂教学目标也顺其自然地达成了。

二、联系生活，创设情景导入

数学源自生活。林林总总的数学知识与形形色色的实际生活密切相关。形形色色的实际生活不仅是学生所熟悉的，更是学生所感兴趣的。如果能够将数学知识与实际生活联系起来，学生的学习兴趣就会变得愈加浓厚。教学情景是连接数学知识与实际生活的一座桥梁。基于此，在初中数学教学过程中，教师要在立足教材教学内容的基础上，紧密联系学生的实际生活，巧妙创设形象逼真的教学情景。通过创设教学情景顺其自然地导入新课。

比如，在教学北师大版八年级数学上册“蚂蚁怎样走最近”这一课的时候，笔者联系实际生活创设了这样的教学情景：“欲登12米高的建筑物，为安全需要，需使梯子底端离建筑物5米，至少需多长的梯子？”

教师通过联系实际生活创设情景导入新课，能够切实激发学生学习新课的兴趣。学生在兴致勃勃地学习过程中，学习效率必定会大幅提升。

三、温故知新，以旧引新导入

温故而知新，可以为师矣。数学知识环环相扣、丝丝相连。让学习者利用已知知识去学习未知知识，不仅能够降低新知识的难度，还能够引领学习者扎实有效地复习旧知识，真正达到温故而知新的效果。基于此，在初中数学教学过程中，教师要在整体把握教材教学内容的前提下，理清新旧知识之间的关系。循着新旧知识之间丝丝缕缕的关系，通过复习旧知识学习新知识，以旧引新导入新课。如此，学生就能够在复习旧知识的基础上轻而易举地学习新知识。

比如，在教学北师大版八年级数学上册“实数”这部分内容第二课時的时候，教师可以这样导入新课：“同学们，上节课我们学习了实数的定义、实数的两种分类，还有在实数范围内如何求相反数、倒数、绝对值，它们的求法和在有理数范围内的求法相同。那么，在有理数范围内的运算法则、运算律等能不能在实数范围内继续用呢？本节课让我们来一起进行探究。”

教师循着新旧知识之间的联系，通过温故知新、以旧引新导入新课不仅能够唤醒学生，还能够为学习新课奠定基础、做好准备。

综上所述，在初中数学教学过程中，教师要在紧扣教材教学内容的前提下，通过设置一些悬念疑问导入新课，借此触发学生探究新知识的动机；教师要在紧密联系实际生活的基础上，通过创设一些教学情景导入新课，借此为学生搭建学习新知识的平台；教师要在整体把握教材教学内容的前提下，通过引领学生温故知新导入新课，据此为学生学习新课奠定基础。

除此之外，在初中数学课堂教学过程中，教师也可以采用实验导入、故事导入以及谜语导入等方法。总而言之，教师要注重课堂导入环节，巧妙利用一些行之有效的方法先声夺人，精彩导入新课，让初中数学课堂绚丽多彩。

参考文献：

[1]邓新栋.浅谈初中数学课堂导入方法[J].中外交流，2017（25）：37.

[2]许春英.浅析初中数学课堂导入方法[J].课程教育研究.2017（9）：58.

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