新课程理念下高中数学教师角色的转变

胡富国

摘 要：随着新课改的深入实施，新课程理念要求高中数学教师进行角色的转变，教师应当摆脱以往的教学模式，将以往课堂教学中的主导角色转变为引导者，以学生为课堂教学的中心。在新的教育背景下，教师只有扮演多元化的角色，才能促进教育事业的不断发展。围绕“新课程理念下高中数学教师角色的转变”这一课题展开讨论，并提出了相关措施。

关键词：新课程理念；高中数学；数学教学；角色转变

新的教育改革对高中数学教师在教学过程中所扮演的角色提出了新的要求，教师在课堂教学中必须以学生为教学中心，教师仅扮演引导者的角色。教师在实际教学的过程中应当发挥学生自身不同的优势，不能根据以往的标准来限制学生的发展，这样才能使学生对高中数学充满兴趣，有效地提高学生的学习质量。高中数学所涉及的知识面具有一定的深度与广度，对教师的综合水准有着非常高的要求。现如今，新的教学模式逐渐在高中数学课堂教学中得到了广泛的认可与推广，有效地促进了高中数学教师在新课程理念下进行角色的转化，从而有效地提高了教师的教学质量。

一、高中数学教师进行角色转变是适应新课改的表现

高中数学教师在教学内容的设计方面应当从易到难来进行，学生通过自主学习就能夠掌握教材中的基础知识，不但节约了课堂学习的时间，也减轻了教师的教学负担。由于角色的转变，教师不能过分干涉学生自主探究的过程，应当适应新课改的要求做出相应的改变。

在学生学习高中数学的过程中，必须使学生体会到数学知识中蕴含的乐趣，这样才能有效地提高学生学习的积极性。所以需要培养学生自主解决问题的能力，学生在自主探究的过程中会不断地发现问题与解决问题，这样能够让学生在学习的过程中自己总结适合自己的学习方法，有效地提高学习效率。

根据新课程理念的要求，教师必须不断提升自身的综合水平，只有这样才能跟上教育事业发展的脚步，不会被时代所淘汰。

二、新课改背景下高中教师角色转变措施

（一）转变以往的教学观念，扮演课堂教学的引导者

高中数学这门学科具有很强的逻辑性，教师应当鼓励学生对数学知识进行自主体验，不能对学生进行知识的灌输。高中数学应当让学生在理解的基础上进行学习，绝对不能依靠死记硬背的方式来学习数学内容。因此，教师应当转变以往主导者的角色，在高中数学课堂教学过程中充当引导者的角色，深入了解学生的心理特征，鼓励学生对问题进行自主探索与交流，这样不但能够拓展学生的思维，还能扩大学生的发展空间。教师必须对自己的教学目标有一个较为清晰的认识，运用合理有效的教学方法，提高课堂教学的效率，并且在教学过程中培养学生对数学这门学科的兴趣，使学生在学习的过程中更加积极主动。例如，立体图形的面积计算有许许多多的公式，但是仅靠学生死记硬背是没有办法真正熟练运用公式的，教师必须构建相关的教学模型，或者将这方面的知识与生活相联系，使学生更加容易地理解。

（二）与学生在课堂学习中进行合作交流

教师在高中数学的教学过程中必须改变自己以往的教学理念，应当与学生在课堂学习的过程中进行合作交流，拉近与学生间的距离，从而建立良好的师生友谊。教师应当引导学生对数学问题进行自主探究，让学生在学习的过程中寻找问题，并且通过自己的不断探索来解决问题，这样能够极大地提高学生的学习乐趣。例如，在进行线性代数的学习过程中，教师应当与学生进行合作，通过对天气变化图的制作来了解线性代数的关系，并且使学生在探究的过程中掌握线性代数的理论基础。在这种合作探究的教学模式中，学生才是课堂教学的领导者，教师与学生处于平等的地位，在一起互相交流与学习。

学生在学习过程中会遇到许许多多的困难，通过不断地探索与积累才能够有效地克服学习中的困难，提高学习成果。教师只有在课堂教学过程中扮演好自己的角色，才能使学生取得综合全面的发展。

（三）教师应当不断地进行自我完善

现阶段高中数学的教学内容与以往相差无几，但是由于教育改革的深入实施，高中数学教师必须对教学内容有一个新的认识，应当不断丰富自己的数学知识，并且应当锻炼自己的课堂教学设计能力。教师应当在课堂教学过程中运用计算机多媒体技术。例如，教师可以在教学过程中应用几何画板等数学教学软件，并且允许学生在课堂上进行多媒体设备的操作，这样能够帮助学生理解课堂教学的内容，有效地提高学生的学习效果。

总而言之，在新课程理念下，高中数学教师在课堂教学过程中扮演着多元化的角色，不仅仅充当学生的老师，更应当是学生的知心朋友。教师不仅要重视学生数学知识的学习，还应当加强对学生综合素质的培养，并且还应当不断地提高自身素养，紧跟教育事业发展的脚步。

参考文献：

[1]练小文.浅析新课程改革背景下高中数学教师角色的转变[J].高考，2017（9）：20.

[2]杨艳.新课程新理念下的课堂教学：小学数学教师角色的转变[J].小学时代（教育研究），2016（3）：15.

[3]徐忠明.对新课程理念下高中数学教师角色的思考[J]. 中国科教创新导刊，2017（19）：88.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新课程理念下高中数学教学策略研究”（课题编号：GS[2017]GHB1293）的研究成果。

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