教师发展要有针对性

杨念鲁/中国教育学会常务副会长

本届论坛的主题是“教育砥柱——成长和发展中的教师”。成长与发展，两个词虽然都有进步的涵义。但细细想来，针对当前中小学教师队伍的现状而言，“发展”似乎更为迫切。之所以这样说，是因为时代发展要求基础教育变革，而教育变革首先有赖于教师发展。一般的专业进步已经难以满足时代变革对教师素质的急迫要求。

关于教师发展，我以为，除了进一步更新教师教育观念，加强师德教育、提高对课程改革和课堂改革的自觉性以外，当前还有三个问题应当引起我们高度重视。

第一，师生关系。几年前，我与台湾教育会会长聊天，他对我说，纵观这二十多年来大陆教育的发展，无论是办学条件还是课程改革都取得了令世人瞩目的巨大成就。这些方面大陆已经走在台湾前面了。但是有一点大陆还远远落后于台湾，那就是良好的师生关系。仔细想想，他说的颇有道理。我们很多教师对孩子们缺乏基本的尊重，师生关系总体上不够平等。具体表现在三个方面：一是态度上往往居高临下，缺少平等对话与交流；二是把学生当被动接受知识的“容器”，有意无意地抹杀学生的好奇心和求知欲。不容许学生质疑，更不许学生有与标准答案不一致的奇思异想；三是忽视学生（特别是所谓“差生”）的人格和自尊心，讽刺、挖苦、奚落学生的事情几乎处处可见。我以为，世界上有两个职业“人命关天”。一个是医生，另一个是教师。医生误诊或者开错了药、动坏了手术，都可能性命攸关。而老师作为幼小心灵的启迪者，有时候一句话，一个表情，甚至一个眼神，都可以毁掉孩子的一生。所以，我认为师生关系是当前教师发展中一个头等重要的问题。

第二，怎样让老师更多学会利用现代信息手段辅助教学。随着信息技术革命突飞猛进的发展，课堂学习已不是学生获取知识、培养能力的唯一途径。“泛在学习”“自适应学习”等新的学习方式和途径会越来越普遍。老师们除了更新教育观念以外，还必须补上教育技术这一课，从而让信息技术更好地为深化教学改革服务。怎样引导学生有效利用信息技术条件，把课内与课外学习、书本与经验、读书与实践很好地结合？怎样充分运用信息技术有效地诊断和评价教与学？怎样更好地、更灵活地实现个性化学习，从而提高教育的针对性？都是我们在教师发展中面临的新课题。

第三，谈到教育家的成长，谈到专业人才培养，有一个回避不了的话题，就是怎样给教师更加宽松的环境。当前，中小学教师承载了太多与教育教学无关的工作，很多教师不堪重负，很大程度上阻碍了他们专业发展的空间。这种情形不改变，谈他们的专业发展就是一句空话。当然，这个问题无法依靠教师自身解决，教育行政部门必须高度认识和严肃对待这个问题，制定相关政策，采取切实可行的措施加以纠正。