“德”“得”并重 “实”“诗”兼行——国旗下讲话的诗意育人实践探索

邱伟坚

(厦门市大同中学，福建 厦门 361000）

德育是一个生态环境，冯秀军教授指出：“学校德育环境的生态建构，就是通过有计划、有目的、有系统的实践干预和影响，努力协调与整合学校德育环境内部各种构成要素之间的关系，从而构建一个具有内在一致性的和谐的学校德育生态环境。”［1］在这一生态环境中，升旗仪式是生态链的重要节点，是育人的重要阵地。在倡导“本真、灵动、尚美”的“诗之校”——厦门市大同中学，我们一直在探索“国旗下讲话”的诗意育人价值。

一、“诗意育人”的背景

厦门市大同中学由同盟会会员黄廷元携爱国华侨和社会贤达发起，于1924年创办。校名源于《礼记·大同篇》，体现了儒家“天下为公”的价值取向，也蕴含了孙中山所倡导的“世界大同”的理想。在20世纪，祖国内忧外患，这种理想就突出表现在振兴民族的行动上，“发扬踔厉，振我民族”成为校歌中最响亮的歌词。近百年来，学校坚持以培养襟怀高远的人才为使命。

2002年10月底，原国家体改委副主任童大林先生探望母校，回顾大同中学70多年的发展史，感受学校丰富多样的诗歌活动，欣然题词“诗之校”。“诗之校”以其追求诗性文化的高位思考，表达了“大同人”的心声，由此，“诗之校”作为办学特色开始萌芽。

“诗意德育”是“诗之校”建设的重要组成部分。“诗意德育”是“适之而导”的诗意育人理念，它从学生发展需要出发，调动和激发学生的自主性、能动性和创造性，促进学生的思想道德品质和谐健康成长。

诗意育人理念渗透在学校教育的点滴小事中，作为学校每周大事之一的升旗仪式，更应被赋予教育的力量，而这种力量更多地体现在国旗下讲话当中。

二、内容本真，“德”“得”并重

“诗之校”的核心理念之一是“本真”，即遵循事物的固有规律，回归本源。以此为落脚点，国旗下讲话重视德育内容的系列化、德育效果的长程化。

（一）以“德”为纲，系列统筹

一个生态体系，一定是由各种生态资源构成。德育生态有三个序列：行为规范管理序列、思想政治教育序列和思想道德教育序列。［2］关注德育工作的序列，回归德育的“真”，将其适当地分解融通在国旗下讲话中，可以很好地引导学校更大限度地达成“国旗下讲话”的育人价值。

在大同中学，每学期初，德育处统领，做好一学期的“国旗下讲话”主题及形式设计，设计中重视将学校各项活动与“德”的引导相结合，将三个序列内容纳入体系，形成系列化的安排。

以2017-2018学年上学期“国旗下讲话”安排为例。

日期 主题内容 讲话人前埔校区 兴华校区周次1 9.1 新学年致辞 校长 书记2 9.4 文明交通你我共创 学生会 学生会3 9.11 新学年 新展望 初三学生 初三学生4 9.18减少能源污染，维护地球清洁（环保教育纪念世界地球清洁日）总务处主任 总务处主任5 9.25“三爱教育”——“厉害了，我的国”诗歌朗诵（初二学生）6 10.2国庆长假7 10.9热爱中国传统文化——中秋寄情 初三学生 初三学生诗歌朗诵（初二学生）8 10.16体育节动员——我运动，我健康，我快乐体育组组长 体育组组长学生会 学生会10 10.30“三爱教育”——半期考动员9 10.23“三节教育”——弘扬三节，点滴做起教务处副主任11 11.6安全教育（119消防日教育）教务处副主任保卫科副科长 保卫科科长12 11.13做一个有道德的人——宽容友善初三学生（诗歌朗诵形式）13 11.20做一个有道德的人——学会感恩 校区少总 校区少总14 11.27“三爱教育”——初三学生（诗歌朗诵形式）科技节动员 教科室主任 教科室副主任15 12.4艺术节动员——和谐文化，艺术校园音乐组组长音乐组副组长16 12.11做一个有道德的人——守规则 团委副书记 团委副书记17 12.18“三爱教育”——期末考动员教务处主任教务处副主任18 12.25做最好的自己——迎接新年学生会（诗歌朗诵形式）学生会（诗歌朗诵形式）19 1.1 放假20 1.8 努力的你，最美丽（结合期末准备）初一学生（诗朗诵）21 1.15“三爱教育”——诚信考试 高二学生 初二学生高一学生（诗朗诵）

从讲话安排中可以看出，国旗下讲话的内容以国家传统节日、学校重要活动为经线，以行为规范管理、思想政治教育和思想道德教育为纬线，本学期有其教育主题——“三爱教育”（爱祖国、爱劳动、爱学习），国家传统节日、学校重要活动又与相关德育生态序列相结合，合理布局，统筹安排。

有些是单序列内容与节日、活动相融，如“文明交通”与行为规范管理的结合；有些是多序列内容的建构，如“体育节动员”与赛场行为规范、竞赛道德教育的呼应；有些涵括了三个序列内容，如“减少能源污染，维护地球清洁（环保教育纪念世界地球清洁日）”讲话，既关注环保法律的相关法制教育（思想政治教育序列），又涉及以天下大事为己任的思想道德教育序列，还离不开相关行为规范的教育。

在这样的系统安排下，“国旗下讲话”不再是各自为阵，一盘散沙，而是互为支撑，构建出德育总框架。

（二）传承延续，长效求“得”

厦门大同中学的“国旗下讲话”立足于传承性、延续性，结合重要的时间节点，力争在“前移”“后续”上有所突破，关注其对学生成长的长效所“得”。

如“做一个有道德的人”，已形成了一个三年一体的主题分解体系，“热爱中国传统文化”也已经与各个传统节日相结合，构建出了一个两年一体的系列。

这样交错前行、庞杂而有序的“国旗下讲话”安排，重视长程化设计，立足于学生道德品质的培养、精神意志的引导、心理健康的需要，为以学生终身健康发展为目标的学校德育教育搭桥铺路、添砖加瓦。

三、形式灵动，“实”“诗”兼行

作为“诗之校”，“灵动”是厦门大同中学的办学风格，“实”“诗”兼行的国旗下讲话也体现了这一特点。

“实”即以落实活动、落实德育为主题的演讲；“诗”即具有“诗之校”特色的诗歌朗诵、诗歌表演等学生活动形式。

灵动的讲话形式，体现在演讲的语言组织上，大多数的“国旗下讲话”以故事代替通篇的大道理，循循善诱、引人入胜。落实活动、落实德育为主题的演讲，又往往与鲜活的时代热点相结合，既起到动员、教育作用，又立足于拓宽学生视野，增长学生见识。如2017年11月27日的科技节动员，国旗下讲话的内容由科技的最新发展切入：“生活这个时代，科技不再是实验室里的各项数据，它已经在改变着我们的生活习惯。从支付宝、微信支付到无人超市，从共享单车、自动分检快递的机器人到无人飞机，我们已经感受到了。科技进步的脚步不会就此停止：马云在2017年10月11日宣布创建阿里达摩院；11月16日，在2017年腾讯媒体＋峰会上，一位写稿机器人用不到1秒的时间，写出了第一篇不是出自人类之手的新闻报道。这一切的一切，都让我们清晰地听到，未来向我们走来的脚步声。”讲话内容时效性强，引导学生不只做旁观者和接受者，更要做参与实践者。

国旗下讲话不仅是教师的讲坛，更应是学生诗意的舞台。每学期的讲话，有一半左右由学生登台完成，立足于“成事成人”，实现了重心下移。而以诗歌朗诵的形式来表演呈现是重要特色。学生结合相关主题，自由创作、自主朗诵表演。《静静等风来——送给大同中学2016届高三同学》《圆梦中考，我们在路上》《中秋月思》《好书——让我牵着你的手》《常怀一颗感恩的心》……学生的创作内涵丰富多样：有的表现家国情怀，有的抒发对同学的深厚感情，有的表达对未来的无限憧憬。参与朗诵的人员来自各个群体：有班级的、有年段的、有团委的、有社团的……朗诵形式多样化更是一大特点：有诗与舞、诗与书法、诗与画、诗与歌的结合。纷呈的形式中，学生得到了德育的教化，更受到了艺术的熏陶。这样的讲话活动，引导学生学会关注身边事，感悟世间真情，传承传统文化，从而达到诗意德育的目标。如2016年“莫兰蒂”台风之后，抗台风的种种事迹被学生以高度凝练的语言文字艺术形式表现出来，学生上台朗诵自己原创的诗歌，这已不只是一次灾情回顾，而且是情感、道德力量的感召，更体现了把握教育节点，利用社会主旋律进行教育感化的力量。

赋予国旗下讲话活动教育的力量，是一个大课题，我们仍在探索、在思考。相信在“诗意德育”这一理念的引导下，学生能拥有更大的空间和舞台，国旗下讲话这一德育活动形式能更受学生欢迎，并让师生皆受益。

［1］冯秀军．现代学校德育环境的生态建构［J］．教育研究，2013（5）．

［2］邹昭．建立学校德育体系的思考［J］．学校党建与思想教育，1999（12）．

［3］高媛，田澜．“国旗下讲话”实效性的制约因素及其消解［J］．德育探索，2012（2）．