情境教学在初中数学教学中的应用

黄珊珊

摘 要：数学是我国基础教育课程体系的重要内容，初中数学教学不仅能向学生传授基础的理论知识，还能够有效培养和发展学生的探究能力、理性精神、创新素养与综合素质。情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到初中数学教学过程中具有十分重要的意义，可以克服传统教学模式的弊端，发挥出数学的教育功能与作用。对此，本文将从创设生活情境、创设合作情境、创设直观情境是三方面出发，系统地分析、研究情境教学在初中数学教学中实践运用的具体途径和科学策略，希望可以促进初中数学教学实效性的提升。

关键词：情境教学;初中数学教学;应用

情境教学指的是教师为了完成教学任务，整合利用各种教学资源，来还原和创设生动的教学场景，以引发学生内心的情感态度体验，帮助学生深入理解知识本质内容与内在规律的一种教学方法。随着新课程改革的提出和推进，情境教学被越来越多地运用到教学实践过程中，发挥出了独特的优势与强大的作用，受到了广大教师的认可与青睐。因此，初中数学教师也应该顺应课程改革发展的趋势，积极转变观念、更新思想，把握初中生生理、心理发展的规律和特点，来改进和革新教学方法，以实现初中数学的情境式教学，提升数学教学的效能。

一 创设生活情境，激发学生学习兴趣

生活是数学知识的来源和最终运用的归宿，创设生活情境能够让课堂与现实生活接轨，促使学生认识学習数学的重要性，进而激发起学生对数学学习的兴趣。因此，初中数学教师便可以将现实生活作为教学的出发点，积极观察、发现、挖掘并搜集各种各样的、与学生生活经验和已有体验相关的案例、模型与素材，巧妙地融入到数学课堂教学过程中，还原现实生活中真实发生的情境，使课堂充满生活气息，促使学生认识到数学的应用价值和实用意义，点燃学生的学习热情。

例如，在教授《中心对称》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者在教学中融入了生活元素，让学生们在熟悉的情境中学习。首先，笔者先为学生们简单介绍中心对称图形的性质，然后，笔者再让学生们回顾生活中有哪些物体具有中心对称性质。在经过学生们的回顾过程，学生们初步形成了数学与生活之间联系的体验。

二 创设合作情境，培养学生合作意识

合作情境的创设可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态，促进师生、生生间的有效互动，活跃课堂的氛围进行培养学生的合作意识。因此，初中数学教师应树立合作教学的基本理念，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体分工，保证每个学生的积极性都能被充分调动起来;其次，教师则需要鼓励和引导学生以小组的形式，围绕同一问题展开沟通、讨论、互动与交流，创设出合作的教学情境，实现相互间思维的互补、资源的共享，最终收获理想的教学效果。

例如，在教授《一元二次方程》这部分知识时，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们组合了小组合作探究活动。首先，笔者利用上课前3分钟，对学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：已知方程x2+（m-2）x+9=0可用配方法变为（x+3）2=0的形式，那么m的值为多少？利用配方法求解x2-4x+3=0的最小值为多少？任务下发后，各小组成员立即对任务展开讨论，经过学生们的讨论与探究，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设合作情境，培养了学生的合作意识，提高了学生的学习效率。

三 创设直观情境，增强学生理解能力

直观情境的创设可以促进抽象知识向具体形象的转变，进而使知识更易于学生理解和吸收，提高学生的学习效率。因此，初中数学教师需要不断提升自身的教学艺术与能力，学会合理、巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，对数学知识进行数字化、信息化的加工和处理，再通过图像、动画或视频等形式呈现、展示出来，创设直观动态的课堂教学情境，让知识变得鲜活起来，带给学生更加直接的感官刺激，加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《点和圆、直线和圆的位置关系》这部分知识时，为了增强学生们的理解能力，笔者利用信息技术为学生们创设了直观教学情境。上课后，笔者利用信息技术为学生们演示了直线和圆的是三种位置关系，并让学生们从演示中归纳点和圆位置关系的性质，然后，笔者再利用信息技术的flash功能做动点与圆的关系，进一步增强学生们的直观感知。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设直观情境，增强了学生的理解能力。

总的来说，情境教学在学科教学实践过程中的运用，是促进教学实效提升、促进学生全面发展的重要举措。因此，初中数学教师应大胆思考、大胆实践和探索，利用各种先进的教学策略和手段来积极创设创设生活情境、合作情境、直观情境，全面推进初中数学的情境化教学，优化学生的学习体验，提高初中数学教学的质量与效果。

参考文献：

[1]陈雪云.情境教学在初中数学教学中的实施[J].数学学习与研究，2018（14）：37.