核心素养视域下小学语文教学中小学生问题意识的培养策略

于文丽

摘 要：培养小学生的创新思维和创新能力是语文教学的重要目标之一。要完成这一目标，关键要培养小学生的问题意识。结合核心素养的相关要求，本文简要分析了问题意识对培养小学生核心素养的促进意义。进而从创设预习问题情境，引导小学生发现问题;打造和谐互助课堂，鼓励小学生提出问题;方法引导，持之以恒，促进小学生解决问题三个方面提出小学语文教学中问题意识的培养策略。

关键词：核心素养;小学语文;问题意识

一问题意识对培养小学生核心素养的促进意义

小学生的语文核心素养的生成与累积，离不开对小学生长期的持续不断的培育浇灌。适宜的学习环境、恰当的引导策略、明确的奋斗目标、持之以恒的对学习资源的探究，对培养小学生核心素养有促进作用。学贵于思，思源于问，要很好地养成核心素养，重在培养小学生的“好问”习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考相关，思考又与好问相连。小学生的“问”即小学生的问题意识。所谓“学问”，說明学与问是紧密联系在一起的。只要紧紧抓住小学生问题意识的“问”，通向学业的大门就此敞开，小学生的核心素养的生成也就不远了。

二小学语文教学中小学生问题意识的培养策略

（一）创设预习问题情境，引导小学生发现问题

小学生的好奇心比较强，对各类事物都容易产生思考。为此，培养小学生的问题意识，需要教师用心发现每一个小学生身上的闪光点，有意识地创设具体的问题情境，当小学生在发现问题方面有所进步时，教师要给予小学生及时的表扬，鼓励小学生不断进步，诱导小学生去观察、思考知识之间的内在联系，让小学生真实体验成功的乐趣，使他们能够发自内心地对发现问题产生浓厚的兴趣。在问题的情境下，教师还要立足于语文教学，特别是课文的预习阶段是引导小学生发现问题的最佳时机。从现实来看，小学生只有在课前对课文有基本的了解，才能在课堂上听懂教师的讲解与引导。借助课前预习，小学生肯定会对课本内容产生疑问、对课堂内容产生好奇心，也就是在课前就激发了小学生的学习积极性，同时潜移默化地培养了小学生的问题意识。

（二）打造和谐互助课堂，鼓励小学生提出问题

事实上，小学生对教师普遍存在一种敬畏感，这种敬畏感有时会让小学生不敢提出问题。让每个小学生都有心理安全感，是培养小学生敢于提问，善于提问的关键。因此，要引导小学生敢于提出问题，就要营造和谐互助的课堂氛围。一是要构建良好的师生关系。教师在课堂中要以小学生的兴趣为出发点，主动设疑，及时启发，充分调动小学生参与课堂的积极主动性。教师要尊重小学生，让小学生在课堂中敢于说出自己的想法。二是要善于激发小学生兴趣。只有小学生喜欢这门课程，从这门课程中得到乐趣，小学生才会在学习这门课程的过程中表现得更加积极。小学生一旦对语文产生兴趣，必然会有获取这方面知识的强烈欲望，从而专心致志地学习，自然而然就产生问题意识，促进小学生能不断地发现问题，提出问题。三是教师应该允许小学生的提问出现错误。这样小学生就不仅从中获得了新知，还得到了教师的肯定和成就感，他们提问的积极性自然大大提高。如果小学生提出的问题过于简单、表面，教师应该及时地引导其向更深层次思考。

（三）方法引导，持之以恒，促进小学生解决问题

问题意识不仅在于发现和提出问题，更具实践意义的是解决问题。一是要注重方法的引导，一定要小学生对自己有信心。其次，在平时的教学活动中，教会小学生夯实基础。再次，实践出真知。教师要有意识地培养小学生的探究意识，世界上没有绝对的真理，只有经过实践检验的论证，才能成为科学的答案。最后，在小学生遇到较复杂的问题时，教师要教给他们灵活变换问题的解题技巧。二是立足课堂，持之以恒，应该让小学生始终保持着一种探索思维，通过对一个又一个问题的深入理解和探索，小学生会产生不同的想法和疑问，这就在课前预习的成果上提高了一步。此时小学生提出的问题更加深刻，对课本的理解也更加深入，问题意识被进一步加强。小学教育要顺应小学生这一群体的特征，满足其发展的需求，这才是教师在课堂上的关键所在。

参考文献：

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