浅谈初中数学教学的有效性

刘亚梅

摘 要：数学课堂是学生学习知识、培养能力的主阵地，是师生交往、积极互动、共同发展的桥梁。所谓“有效教学”主要是指通过教师一段时间的课堂教学后，学生获得了明显的进步或发展。当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是教学只重形式而轻实质的问题。笔者将在本文中从五个方面谈谈提升初中数学教学有效性的策略。

关键词：初中数学;课程改革;数学情景;提高

一重视集体备课，提高备课的实效性

新课程改革要求大力开展教师之间的同伴互助活动，充分发挥每一位教师的作用。实施电子网络备课以来，为了能出更多的精品教案，针对初中数学特点，结合学生实际，老师们在沟通、交流、研究和讨论中，对教案进行了再设计、再补充、再创造，使教案更加规范、更加科学和更加合理，可以在教学前实施分层备课，先周备课，每人每周上传一个精品教案，并在集体备课中交流。同时，学校还可以加强“二次备课”的管理和检查。检查中力求使每课的教学设计既凸显教师的教学个性，又融入集体的智慧，努力提高备课的实效性。

二注重教学中的反思，使用多种教学方法

教学有法，但无定法。非常值得一提的是数学反思教学法。所谓数学反思教学法指的是在数学教学中，教师从各个角度、各个方面对教学过程和教学结果进行反思，对教育过程进行进一步的认识和学习。反思教学法不是对知识的简单回顾和机械重复，而是对整个数学课堂教学中涉及的知识、方法及策略的系统性研究和总结，它的最终目的在于提高教师的认知行为，改变教师以往的教学方式，从而在根本上提升教学质量和教学效果。

三突出学生的主体地位，创设平等和谐的课堂氛围

社会不断发展，对具有创新意识和创造能力的人才的需求日益增加，这就需要教师在教学观念上实现真正意义上的转变，摒弃陈旧的教学观念，以现代教育理念武装自己的头脑，指导自己的教学行为，着力于学生创新意识和创造能力的培养。在教学中，我们在执行数学课程计划的同时，要重视课程的创新和开发。结合初中数学特点，我们要树立以学生为主体的教育理念，让学生做数学课堂的主人，一切课堂教学行为全部从学生的角度出发进行设计。在这样的课堂教学中，教师必须适应角色的变换，做课堂教学的指導者，而不是指挥者。我们要建立师生关系和谐的课堂，在这样的环境里实现师生之间、生生之间的平等对话与相互交往，让学生在平等和谐的环境里自由地提问，创造性地思考，主动地理解，轻松愉快地获取知识。在初中数学教学活动中，设置具有启发性的问题引导学生，强调学生在课堂学习中的主体作用，让学生成为课堂学习活动中的主角，教师有效掌控教学环节，成为教学的引导者，做好主角身边的配角，起到“绿叶衬红花”的作用和效果。

四教师引领，学生会学”，形成有效课堂教学方式

在新的课程改革实践中，出现了许多的学习方式，如自主、合作、探究。这几种学习方式的使用是实施新课程最为核心和最为关键的环节。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习。

在组织课堂教学的过程中，教师为不同层次学生提供参与学习、体验成功的机会，让学生在课堂学习中发挥其个体的能动作用，主动地、独立地、有目的地进行学习，教师在教学活动中为学生提供更多展示的机会。

五精心设计作业，发挥作业的反馈、评价、补充作用

教师精心地给学生设计作业，这对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的自我体验和自我觉醒有重大意义。同时，及时有效地批改检查作业，又可以反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段起到重要作用。对布置作业要做到有明确的要求：一是作业布置要及时、科学、精练，根据学生的情况分层布置，给每个层次的学生留下一定的时间和空间，不要出现能力强的不够做、太简单，能力稍差的不会做、做不对的情况。有时教师对学生作业和测试中出现的错误当面批改、集体订正，反复强调，可是有的学生下次还是照样出错，甚至长期错下去，一个重要的原因是学生的主动性没有被调动起来，至少没有引起他们对失误的重视，以致他们没有兴趣去解决问题。另外，如果条件允许，教师可以要求学生当堂完成作业。这样，一方面可以让学生做作业时精力集中，避免了课下作业抄袭等现象的发生;另一方面，也能让学生及时发现问题，同时便于老师了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。

总之，教师在实际教学中要不断地探讨、摸索，针对自己的教学对象，找出行之有效的教学方法，使数学教学事半功倍，使教学成绩硕果累累！

参考文献：

[1]于晓英.数学教学的有效性于开放性[J].课程·教材·教法，2007（7）

[2]陈米华.浅谈数学情景创设的有效性[J].中学数学教学参考，2007（9）

[3]张大华.初中数学课堂教学有效性的再思考[J].中学数学教学参考，2009（10）

[4]提高数学课堂教学有效性策略[J].中学生导报·教学研究，2013（18）