高中语文阅读教学的困境与改进对策

鞠洪翠

摘 要：在高中阶段，阅读占据着语文教学当中的极大比重，也成为了每一名教师和学生进行交学时的一块心病。本文重点探讨了高中语文阅读教学的困境及其改进策略，认为功利化的思想严重、机械化的阅读教学漠视学生主观能动性两项问题困扰着语文阅读教学;随后提出了改进策略，建议创新高中语文阅读的教学途径、不断优化教学途径并创新教学方式、充分尊重学生意愿多多开设课外阅读。

关键词：高中语文;阅读;功利化;创新;课外阅读

在高中语文课堂当中，可以发现阅读理解所占的分值，比重和教学时间比重越来越大，这同样也是由于在高考当中阅读理解的篇目和分值比重相对较高，使得每一名高中语文老师都开始关注阅读教学活动。

一 高中语文课堂当中的阅读教学困境

（一）功利化的思想严重

虽然随着核心教育理念的持续深化与改革，在高中阶段，教师更多的是希望能够培养学生的创造性思维，但是我们却不能够忽视，在高考当中语文这门学科所占据的150分分值当中，有很大一部分都需要学生依靠较强的阅读能力来获得。这方面的分值比例一再提高，使得每一名高中语文教师不得不从功利性的角度去考虑阅读教学活动但是，我们也应当意识到的是，随着这种功利化思想的日趋严重，导致高中阶段的语文阅读教学活动开展举步维艰。许多教师在开展阅读教学的时候，盲目地追求标准答案、盲目地采取题海战术，忽视了对学生阅读能力和情感体验能力方面的培养，甚至只要求学生去背诵和记忆回答问题的套路，忽视了学生的创造性与想象力。在这方面，是高中语文阅读教学活动的困境，更是亟待改善的一方面问题。如果放任这个情况发展，长此以往必然会使得高中生对阅读活动丧失兴趣信心，更会产生逆反心理，从而陷入恶性循环。

（二）机械化的阅读教学漠视学生主观能动性

在目前的高中语文阅读教学活动当中，可以发现，许多教师仍然沿用了比较传统的教学方法，也就是教育内容和教学方法的僵硬死板话，这种机械化的阅读教学活动，对于学生的主观能动性，是一次严重的漠视。不仅会使得学生在阅读活动当中感受不到一丝的兴趣乐趣，反而还会使得学生的发散性思维能力得到一抑制，不利于学生的个性化发展与积极性培育。除此之外，许多高中语文教师在开展教育活动的时候，并没有重视学生的主体地位，举例来说，教师在选择阅读文本和阅读主题的时候，并没有充分地了解学生的实际需求与兴趣所在，再选择教学进度和掌握教学节奏的时候，也总是根据课前的备课，结果和大纲要求盲目地开展，这是对学生主观能动性的一次忽视，这也容易产生填鸭式的教学问题，令学生的想象力与创造力受到严重的打击。

二 高中语文阅读教学的改进策略

（一）创新高中语文阅读的教学途径

在目前的高中语文阅读教学活动当中，教师必须要树立起以学生为本的教育理念，这普遍适用于任何阶段，任何学科的教学活动，在开展阅读教学时，无论是选择阅读主题还是掌握教学节奏，都需要根据学生的具体特点和临时反应来做出相应的调整。总的来说，在高中阶段，语文教师必须要以更加先进的教育理念来武装自身，并且创新传统的阅读教学方法，使得阅读文本能够充分满足学生的喜好，建议采取学生投票的方式。

（二）不断优化教学途径并创新教学方式

在目前的高中语文教学活动当中，如果想要构建更加和谐高效的阅读课堂的话，那么，教师必须要考虑是否可以融入一些多样化的教学方式来丰富原有的课堂氛围，使得每一名学生在阅读环节中感受到兴趣，建议投放一些朗诵类和表演类的游戏活动，使得每一名学生都能参与其中，并获得极大的满足感与幸福感。举例来说，在学习些诗歌阅读文本的时候，教师就可以鼓励学生们对其进行朗诵。例如，在再别康桥这篇文章当中，寄托了作者深深的惆怅情怀，那么，这时候教师就可以鼓励学生们在充分调查再别康桥这首诗歌的创作背景的基础之上，对其情感走向进行基础判断，并带着这种情感进入朗诵当中。同时，教师还可以在学生朗诵的过程中播放一些音乐，这样可以更加激发学生们的情感，使得学生投入到再别康桥这篇诗歌文章当中去。

（三）充分尊重学生意愿多多开设课外阅读

高中教师不能够将阅读文本局限在教学大纲和课本教材当中，而是需要鼓励学生们不断的去涉猎更多的课外阅读文本，不断拓宽学生们的知识面，在选择课外阅读文本的时候，教师必须要充分尊重学生的主观意愿，根据学生的阅读兴趣，并基于语文常识和语文素养的提升，目标来选择恰当的课外阅读文本，同时也需要将课外阅读这项作业变得常规化，应当将其作为一种日常性的作业布置下去。

结语：

总的来說，阅读理解是判断一名学生是否具有较高文学素养和语文能力的重要媒介，学生如果能够通过阅读文章准确地抓住其中的文章结构、核心思想，并且深挖情感走向的话，那么学生的语文功底就相对较高了。

参考文献：

[1]朱芸.优化高中语文阅读教学的策略[J].中国校外教育，2019（33）：124.

[2]杨再思.高中语文阅读教学中比较阅读之探索[J].中国校外教育，2019（32）：68+70.