比较教学法在初中物理教学中的应用

朱文亮

摘 要：物理是初中课程的必修学科之一，良好的物理思维能有效培养学生观察、剖析事物的潜能，从而塑造学生自我解决问题的能力。而良性的物理思维养成，依赖于学生物理学习兴趣的浓厚度。基于此，要想提高学生学习兴趣，合理的教学方式就显得尤为必要。比较学习法同初中物理教学要求有良好的契合性，本文就比较教学法的应用价值为切入点，为促进比较学习法在初中物理教学中的有效应用提供部分参考建议。

关键词：初中物理教学;比较教学法;应用

现代化教育趋势下的今天，各式新型教学模式层出不穷。初中阶段可以说是学生物理学习生涯的启蒙时期，而物理教学则是拓展学生世界观、解读学生探索欲的重要形式。因此在物理教学初期，教师务必要重视、把握好学生对物理学科的第一印象，充分激发学生学习兴趣，为后续物理学习奠定更扎实的基础。而传统的教学模式显然不足以担此重任，教学模式改革势在必行。比较教学法作为现代化教学模式下优秀的教学方式，对学生物理成绩的提升有显著的促进之效。

一比较教学法的应用价值

1.1激发学生的兴趣

现阶段，我国初中阶段物理教学形势仍比较严峻，多数学生对于物理的兴趣度普遍较为薄弱，其大部分是因为物理知识本身就具备一定的抽象性，给学生带来理解上的困扰，同时教师教育模式仍是以传统的“填鸭式”教学为主，方式相对陈旧，存在一定滞后性。教师单方面灌输，学生长期处于被动面，二者之间的有效沟通少之又少，导致最终所呈现出的课堂氛围相对枯燥、沉闷，很难吸引到学生注意力。另一方面，部分教师在授课时，常会运用到课堂设疑的方式，但这些问题相对都较为落后，脱离现实，无法有效引导学生去深入思考，因此对于学生兴趣的激发就更是成效甚微。而比较教学法在初中物理教学中的应用，实现了课内、课外之间的双效融合，极大程度上充实了课堂内容的丰盈性，教师以生活为着眼点，使学生不断认识、发现生活中所蕴藏的物理现象，借此来调动学生的好奇心、探索欲，同时，通过对新旧知识的有效转化，充分激发了学生的学习兴趣。

1.2拓展学生认知边界，树立学生在物理学科上的钻研精神、探索意识

要想促进学生物理成绩全面提升，仅依靠初中物理教材的辅导是远远不够的，教材知识作为物理知识的载体，其所能承载的知识量存在一定的限度。相比之下，比较教学法充分融入对学生课外知识进行拓展的教学要求，通过这种教学模式，教师能有效辅导学生对于课外物理知识的有效学习，充分开发学生课外闲暇时间，引导学生独立学习。但这并不意味着教师就要放手不管，尽管单纯依靠自学，学生也能有效积累知识量，但这种积累，无论从数量上还是质量上都不太乐观。基于此，教师要给予学生适时、合理的学习指导，在学生占据相对独立的学习地位的同时，积极引导学生加强对物理资料的收集力度，以课外阅读为基本形式，不断扩充学生认知边界。另一方面，通过比较学习法的应用，能有效培养学生多维度思考问题的灵活性思维能力，在不断探索、总结的过程中，掌握到物理现象本质，树立良好的探索、创新意识。教师则通过指导职能的发挥，在此过程中不断对比、总结教材知识点、课外知识点的异同，借此来提升课堂的趣味性、吸引力，有效调动学生学习兴趣的提升，使学生能够在不断探索的过程中捕捉到物理学习带来的成就感、愉悦感。

二比较教学法的应用

2.1以实验活动调动学生积极性

物理具有极强的实践性，物理理论的证实依赖于大量数据的支撑与科学实验的检验。初中阶段的学生正处于探索世界的活跃期，该阶段学生本身所具备的强烈好奇心会激发其对实验活动的探索欲望。所以，通过物理实验，能增强学生在物理教学中的参与度。大多数物理知识都具有极强的抽象性，仅依赖于教师的单方面讲解，远无法满足学生的需求，最终导致学生知识点掌握不牢固、不彻底的现象。基于此，当知识点涉及物理实验时，教师要积极地组织实验活动，尽可能满足学生独立动手实验的需求，而后在实验环节中，通过对两种不同事物的有效对比，来掌握其中蕴藏的物理知识点。以初中物理中的摩擦力教学为例，教师首先引导学生进行独立实验操作，事先准备好质量为O.1kg的物体，然后用教具小车进行拉载，让学生体验拉力的大小，而后领取一个质量相同的小车，来拉载质量为0.3kg的物体，让学生再次感受，最终在此基础上让学生对比，判断出两个小车哪个拉起来相对费力。通过这个实验，能让学生有效认识到摩擦力的基本知识内容，摸索到摩擦力、压力的辩证关系。教师在此基础上进一步补充、说明，从而使学生牢固掌握关于摩擦力的知识。

2.2有效区分知识异同点

知识点的串联性可以说是物理学科的又一大特性，知识点之间联系十分密切，甚至部分知识点具有极高的相似度，这为学生的物理学习过程带来了极大的障碍。如果学生基本知识点不扎实，久而久之就会造成自身知识结构上的混淆。基于此，教师要充分发挥指导职能，积极协助学生完成知识点的异同划分，总结相似点，分清不同点，从而构建更为清晰条理化的知识结构。借助对比的方式，能让学生快速掌握到电压表、电流表的相同之处，即两者都需要使电流从正接线柱流入，从负接线柱流出，而且被测的电压值与电流值都不可超过最大的测量值范围，不然会烧坏测量仪器。同时，其还能深入探索到二者之间的差异，即在电路中，电压表的连接方式是并联，电流表的连接方式则是串联;在电源的两极，不可连接电流表，但是可以连接电压表。对比之下，让学生更直观地掌握二者异同点所在，极大程度上避免了学生对电压、电流表方面知识点的混淆。当学生掌握到两者异同时，教师可以在此基础上适当增加难度，引导学生深化探讨电压、电流表在电路内部的作用，使学生的知识迁移能力得到有效的加强。

通过比较教学法的应用，教师将对比的教学方式融入课堂，最大程度上协助学生完成了对知识点异同性的区分，从而让学生自身构建出全面、清晰化的物理知识结构，而且对于学生辩证思维的培养也具有极佳的促进作用。

三结语

作为新型教学模式的产物之一，比较教学法逐步在我国教育行业得到广泛的认可与运用。物理学科是初中阶段学生的必修科目之一，教师务必要抓好这一物理启蒙的关键阶段，树立学生对于物理学科的兴趣，积极引入比较教學法，从而促进学生物理学习成绩的全面提升。

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