初中语文写作情感激发刍议

姚志杰

摘要：写作是对学生语文综合能力的培养，一篇佳作不仅是内容充实、语言流畅，更主要的是字里行间跳动着作者的真情。教师在指导学生写作物的时候注意培养、激发、启迪学生的情感，则既能使学生写作能力有所提高，还会使他们更加热爱自己的生活，自己生活的空间，达到情感教育的目的。这就需要教师选取有新意，有意义的作文题让学生写作。

关键词：初中语文；作文教学；写作情感；方法初探

心里学研究表明，人类本身有一种渲泄情绪的本能。某种特定的情景、环境可以唤起其潜在的情感，从而产生写作的冲动与欲望，以情入文，有感而发。教师要创造良好的环境，提供给学生写作实践的机会，比如组织观察比赛，随笔交流，生活汇报，讲演比赛……张扬学生个性，激发学生创作灵感，激励学生装成功。在提供写作实践的同时，要求适度、适量，切忌过高过急；也要注意学情分析，因材施教，让每位同学都有成功的喜悦。如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感？我具体谈一下我的体会：

一、教师要改变传统教学模式激发学生写作情感。

在传统教学中，往往都是先审题、列提纲、写作文、修改、抄正等传统模式，这往往缺乏生气，且教学与其它学科间的教学关系脱节比较严重。随着新大纲的实施，学科间的教学相互渗透，而且关系将更加紧密。如在第十一册第二单元的写人作文教学中，在引导学生时通过“猜猜她（他）是谁”活动（注：1人说班中同学的一些外貌特征或言行举止，其他同学去猜），大大激发学生的学习写作的积极情感，培养了学生的观察和想象能力。而在开始写作时，我就运用“为文添画”的形式，让学生为自己所写的人画一张肖像画，这也可以体现学科间的相互渗透性，所以，在作文的教学中运用各种有趣的写作形式，会大大激励学生的写作兴趣，激发学生的写作情感。

二、教师要注重教材的示范性作用。

现行语文教材中的课文，在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心，都能给学生起示范作用。学生可以把教材当作一面“镜子”，通过模仿，照出自己的习作风采。前苏联心理学家维果茨基曾指出：“在儿童的发展中，模仿尤其会带给人类智慧和才能，并引导儿童走向新的发展水平。”在作文教学中，教师应找准和把握模仿点，引导学生仿其言、仿其格、仿其法，用以表现自己的生活实践。教材的示范可以给学生一根借以支撑的拐棍，支持他们不断向前探索、创新。

三、教师要重视日记训练，打磨学生的情感积淀。

作为教师，我们都知道，宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。日记，顾名思义就是每天的记事，是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是学生作文的素材积累。通过记日记，学生就对日常生活有了理性的认识和分析，其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态，一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围，让学生的思想得到自由真实的表达。只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生书写对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验--积累--打磨--升华--再体验--再积累--再打磨--再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。这是"双赢"的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体成长的愉快和满足，会积沉下来，在作文时表露出来。

四、结合具体实例进行成功教育，激发学生的写作情感。

成功的喜悦是一个人前进的巨大的情感力量，所以对学生的作文也应采用赏识教育的原则。我采取了以下几种方法：如在作文批改里，对用得好的词语、句子做上标记，写几句表扬之言；在每次习作后，为学生上一节佳作欣赏课，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强写作的自信心，激发他们再次作文的积极情感。

五、要以教师的热情激发学生的写作情感。

教师在教学过程中起到一定的组织与引导的作用，教师的情绪可直接影响学生对写作的热情，对学生的情感起到极大的导向和催化作用。同时，情绪还具有感染特征，所以，这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传递着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。

六、教师要鼓励张扬个性，开放作文训练的方式。

教师指导学生训练时，要解放眼、耳、手、脑多种感官，采取有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，有效地培养学生的观察、思维、想象等多种能力，丰富写作素材。在习作训练时，教师要改变单一的形式，把习作的内容寓于生动的情境表演与动手操作之中。通过肢体动作的再现或创造，设计全体学生乐意参与的训练方式。作文就是要引导学生去观察、体验、感受，让他们将观察所得、所感写在作文里。这样，学生就会写出真切、有趣、富于想象的作文。同时，指导作文难的问题也将迎刃而解。教师教学时要贯穿陶行知的“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”的教学观。要善于調动学生兴趣，通过多样化、多渠道、多类型的开放式训练，满足学生的表达欲望，在表达中张扬个性。使学生的语文能力在社会生活的大环境中得到充分展现，真正实现健康个性的培养。

总之，作文教学的重要目的，在于学生的个人特点及完整的个性得以发挥。如果我们还是采用过去陈旧的方法，将学生套在模式里，以老师的思路来写，那简直是强制性的改变了学生的思维方式。这样，必然抑制学生的思维和个性的发展，必定削弱学生的写作兴趣。