培养学生兴趣，让学生“爱”上数学课堂

王爱萍

摘要：创新教学在新课程改革实施中占有重要地位，它要求在传统教学的基础上革新教学方法，创建全新的教学方法体系，以适应时代的发展需求。本文结合学生的学习及生活实际，就如何创新数学学习指导方法做简单阐述。

关键词：小学数学；情境教学；拓展思维；培养兴趣

“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

一、在学习活动过程中，学生是学习的主体

学习过程离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。要知道，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。

二、精心设计导语，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴（1）1块。猴（2）看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴（3）更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。小朋友，你们知道哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

三、拓展思维，引导学生学习兴趣，让学生学会创造

课堂是培养学生创造力的主阵地，应给学生留有探索的空间，让他们动脑、动口、动手，独立思考，敢思敢说，敢于标新立异；课堂应成为学生思考、创造的天地.学生是学习的主人，是学习的探索者、“研究生”。如教学“长方形周长的计算”一课，如果教师直接演示计算方法，得出计算公式，让学生照着公式计算，计算正确率可能很高。但学生没有经历知识发生的过程，缺乏对知识的感悟，因此不可能达到高效的学习效果。教师可先给出各种图形，着重让学生说说正方形和长方形的周长是指什么？再给出有长度的长方形，不统一计算方法，让学生根据各自的理解自由计算，如可以是：长+宽+长+宽；可以是：长×2+宽×2；可以是：长+长+宽+宽；还可以是：（长+宽）×2。计算方法多种多样。但计算结果都是一样的。然后，教师再引导学生讨论哪种方法最简便。这样，学生始终处于学习的兴奋状态，无论用哪种方法计算，都获得了成功的喜悦，不仅使学生学习了新知，其创造能力及学习兴趣也得到了培养。

四、鼓励求异，激发学生创新的兴趣欲望

求异思维是创造思维发展的基础，它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没想到，去找别人没找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，富于假设、怀疑和幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。

五、精心设计习题，巩固学生的学习兴趣

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。

六、体验成功，激励学习兴趣

学生在学习中取得的不断成功，会带来内心无比的快乐和自豪，从而对学习产生亲切感，有助于激起进一步学习的动力。教师要对学生学习结果的信息反馈有激励强化作用。使学生从反馈的信息中看到自己的进步和成功，从而使自己的学习态度和兴趣得到加强，激发更进一步深入学习的强烈愿望，而且又能通过这种信息的反馈让学生看到自己的弱点和不足。

在教学中，教师要通过创设问题情境，不断地引起学生的认知冲突，使学生在不断克服思维障碍的过程中理解和掌握数学知识；要尽量给学生多一些探究的机会，多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一些成功的喜悦，让学生自己去發现，让学生自己去探究，使课堂教学真正成为学生自主探究的天空。

参考文献：

[1] 陈小莉.善用童话特性慢养阅读兴趣——低年级学生阅读兴趣培养点滴谈[J].名师在线.2017（05）

[2] 张凤珠浅谈小学生数学学习的兴趣培养经验分析[J]..课程教育研究.2017（01）